数学教案_烙饼问题说课稿.docVIP

人教版四年级上册数学广角 “烙饼问题”说课稿 沙洋县后港镇蛟尾小学 张华 一、说教材： ?? 《烙饼问题》是人教版教材第七册《数学广角》中的内容，主要通过讨论烙饼时如何合理安排操作最节省时间，让学生体会在解决问题中优化思想的利用。本节内容的安排，符合学生的认知特点，是知识源于生活，生活中处处存在数学的一种体现，为我们教师联系生活进行数学指导提供了很好的材料和示范，由于长期的“应试”教学的影响下，这部分知识对学生来说，比较抽象，难以理解的。《烙饼问题》主要通过动手操作、交流反馈等学习活动，讨论烙饼时怎样合理安排操作最节省时间，从而渗透统筹思想，让学生体会在解决问题中优化思想利用的重要性。本节内容的安排，符合学生的认知特点，是知识源于生活，生活中处处存在数学的一种体现，为我们教师联系生活进行数学教学提供了很好的材料和示范。但是这个知识对四年级学生来说，比较抽象，难以理解。其中烙三张饼至少需要多少时间，是本节课的难点。 基于以上原因，在这节课的教学中，我以情境为切入口，通过演绎、实践、观察、合作讨论、优化，形象地帮助学生理解“三张饼如何烙才能尽快让大家吃上饼”，以及归纳出按怎样的顺序安排才会使所用时间的总和最少。 基于以上思考，我制定了一下教学目标： 二、说目标： 1、通过生活中的简单事例，初步体会到优化思想在解决问题中的应用。 2、认识到解决问题中的策略的多样性，初步形成寻找解决问题最优化方案的意识。 3、感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和解决问题的实际能力。 4、积极地参与数学学习活动，体会到学习数学的乐趣。 为了更好地达成这几个教学目标，我选择了以下学具、教具： 三、说学具、教具： 学具为每组学生“三个饼、一个锅”，增加直观性，为实践操作提供材料。在教具的安排上，我同样安排了若干个“饼”作演示用，并以直观的多媒体课件相辅，进一步增加直观性，增加教学效率。 而且进一步 为了达到教学技能目标，我给学生准备了学具，分组让他们动手操作、自主探究、合作交流，让学生充分动手、动口、动脑。为了培养学生的思维能力，我只准备了3张小圆片。到探究4张饼的烙法时，我就要求学生不动手操作，只准动脑思考想出最佳烙法和至少需要的时间。从而完成从形象思维到抽象思维的跳跃。 四、说教学过程： （一）创设生活情境，激趣引新 同学们，你们吃过烙饼吗？（有的吃过有的没有吃过）那你们知道饼是怎么烙出来的吗？（有的知道有的不知道）那老师就来给你们演示一下。今天，这节课我们就来学习烙饼中的数学问题，你们有兴趣吗？ 这些内容对于学生而言是容易解决的。所以在这里我就通过演示让学生自己观察、思考，如何烙一张，两张饼，同时思考要花费几分钟。让学生能够从简单入手，通过烙一张与两张饼的时间对比，使学生充分认识到在同时能够烙两张饼的锅里，一次烙一张饼在时间上是显得多么的浪费，为下一个环节“三张饼“的最优化探究作好铺垫。 （二）探究新知，合作交流 而后提出问题，让学生思考，烙三张所用的时间。 在探究三张饼的最佳烙法时，我先要求学生分组讨论，再利用学具动手操作。等小组讨论出了烙法后再请代表上黑板来演示。但是能想出交替烙法的毕竟是少数学生，为了使每个学生都掌握，我又安排学生跟着我的课件重新把交替烙法操作一遍，从而达到突破难点的目的。 为了帮助学生找到其中的规律，我要学生探究了2至10张饼各需要多少时间，让他们发现以下三个规律：1、饼数是双数的时候，用分组烙法最简单，饼数是单数的时候，先用分组烙法，最后三张用交替烙法最简单。2、每增加一张饼只需要增加三分钟。3、饼数X3=所用最短时间。而其中五张饼的烙法对学生来说又是一道坎，为了帮助学生迈过这道坎，我要学生展开讨论，通过对比发现烙五张饼用分组烙法加交替烙法相结合是最佳方案，需要的时间也是最少的。 （三）拓展升华 学以致用是我们学习的目的，以两三个饼的最优化方法为基础，拓展“4、5、6”甚至更多的最优化方案，这里完全放手让学生去研究，进一步体现了学习的自主性，通过学生的摆、说、讨论，最后通过渗透”对比实验“数据汇总的办法得出结论，而后有放手让学生去研究更多的数据。 五、说教法学法 在学习活动中，主要运用实践与小组合作讨论这样的方式来进行教学，充分发挥学生的主动性，让学生在自己动手的过程中体会解决问题时优化思想的应用。体现“做中学”的理念。在教学活动中，体现由引——帮——放的教学策略，符合学生的认知规律。同时在活动过程中，注重方法多样化的引导。