初中英语_Myfavoritesubjectisscience教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学情分析 进入六年级的学生已经有一定的英语学习基础。大部分学生养成了良好的英语学习习惯，但是也有一部分学生不是很喜欢上英语课，学习兴趣不是很高，同时，有些学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题；另一方面，学生有一定的分化。由于学生的素质不可能一致，有的接受能力强，思维敏捷，动作迅速，有的相反。接受能力好的同学，对他们来说，一再重复知识，是对时间的浪费，是课堂无效的表现。而接受能力稍差的同学，需要教师重复几次，才能听懂。所以，根据不同发展水平的学生，一定要设计不同的方案。要树立学生参与精神，不同层次的学生给予课堂和课后不同的任务。还要树立学生主体意识，使不同层次的学生都动起来。这要求教师在课堂中穿插一些游戏，不断变换着花样进行语言项目的操练，利用学生英语基础上的差距让学生互助，不仅可以给后进学生信心，也能使基础好同学产生优越感。 六年级的学生开始学习各种科目：语文、数学、英语、生物、历史、地理、美术、音乐等。学习生活有了紧凑的安排，每天的课程都排得满满的。他们也一定会有自己喜欢的科目，有自己的学习计划。通过本单元的讨论学习，能够提高他们的学习兴趣，进行合理的学习安排。但是我班学生两极分化比较严重，本单元目标语言中含有大量的第三人称单数的练习，比如：What’s her favorite subject? Why does she like…? Who is her … teacher?, 所以在课程的安排上要兼顾不同层次的学生，把单三留给基础好的学生来回答，通过本节课的学习，应该使较差的学生能掌握教材要求掌握的词汇和句型，使基础不错的学生对初步学得的语言知识和运用语言的能力进行及时的反复刺激，形成新的语言习惯，提高综合运用语言的能力。 效果分析 本课时为unit 2 的第二课时，在本单元的教学中主要是语法练习。其教学目标是让学生掌握并学会运用学科的表达方式 并且学会运用有what 引导的特殊疑问句。同时主要以说和写为主进行教学，为本单元SectionB的语言学习和运用打基础。整个课时的设计比较合理，引入生动自然，贴切，能使学生快速明白主要话题，各个教学步骤衔接自然、过度流畅。教学方法比较丰富。如视听教学，任务型教学，抢答环节，小组活动，让学生在贴切语境中体会和掌握目标语言。 本课时围绕语法知识的理解和应用，让学生逐步掌握特殊疑问句的提问和回答， 对语言目标有更深层的巩固。通过小组调查报告，强化了语法知识的实际应用，使学生之间互相了解，增进同学之间的感情。 通过练习和小测情况来看，百分之90的学生已经能熟练掌握运用特殊疑问句，但是对第三人称的运用还是出错较多。 教材分析 本单元是（五.四制）英语六年级上册第二单元unit2 My favorite subject is science。主要围绕“School subjects”这个话题展开讨论，并懂得询问和回答最喜欢的学科和喜欢的原因，以及星期的表达。以“School subject”为话题，选材于学生的日常生活，十分符合学生实际。六年级的学生开始学习各种科目：语文、数学、英语、生物、历史、地理、美术、音乐等。学习生活有了紧凑的安排，每天的课程都排得满满的。他们也一定会有自己喜欢的科目，有自己的学习计划。通过讨论学习，能够提高他们的学习兴趣，进行合理的学习安排。 Section A 主要通过听、说和讨论的活动让学生了解怎样用英语询问和回答最喜欢的学科和喜欢的原因，以及这些学科的课任老师。并学会用fun, interesting, boring, difficult, relaxing等形容词来表达自己喜欢某个学科的原因。学会新词汇和用特殊疑问句What’s your favorite subject. Why do you like...? Who is your ...teacher? 等句型来进行口语交际。 本节课是这一单元的SectionA的第二课时，主要以学习和巩固Wh-疑问句为主要内容。3a是个控制性的语法练习，帮助学生辨别疑问词what，who，why。3b是半控制性的语法练习，也更有挑战性，要求学生根据所给答语写出对应的疑问句。3c以小调查的形式完成，要求学生灵活运用单元句型进行语言实践活动，重点是正确使用what，why, who引导的特殊疑问句并作回答，同时巩固描述性形容词的使用。 Unit2 My favorite subject is science. Section A (Grammar Focus-3c) 一、教学目标： 1. 语言知识目标： 1) 继续学习学校的相关科目，并能就最喜欢的科目进行询问和回答。 2) 总结what, who, why, when引导的特殊疑问句的构成方式及回答。 2. 能力目标： 通过不同的形式的训练能熟练掌握运用wh