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关于“左右”教学内容的思考 双甸小学 袁旭 10月31日，第三课张老师执教的二年级观察物体一课中有这样一个细节： 学生在做“想想做做”第2题时（如下图），有一位学生回答：“女孩在汽车的右边。”时，张老师否定了他的回答，并且举起文具盒和笔打了个比方：“假如文具盒是汽车，女孩是站在汽车的哪边？应该是左边。”这里张老师是以汽车为参照标准的，而学生是以自己为参照标准的，到底谁正确呢？ 下午沙龙时，也没有老师提到这一点，我觉得应该尊重教材，于是我又翻看了一下相关内容。 一年级上册第四单元《认位置》，让学生联系自己的左手和右手，分辨两个物体哪个在左面、哪个在右面，指导学生用“×在×的哪面”进行表达时，凡是看图说一说左、右关系的，图中人物的朝向与学生是一致的（如下左图）： 确定图中位置关系不会有歧义，辨别的时候，大多数同学都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判断，这是学生年龄、心理发展特征的表现。 而到了二年级上册，尽管教学要求稍高些，但还是尽量让图中人物与学生同一个朝向，比如，二年级上册“位置和方向”中（上右图），小明面向东，左边是北，右边是南，小明的朝向就与学生一致，到了“观察物体”这部分内容时，最容易出错的就是侧面！所以教材出示的小猴不是以正面朝学生的，而是以侧面对学生，这就大降低了表达难度！（如右图） 由此可见，对于低年级学生来说，尽最大可能降低难度才是教材的初衷！能不搞复杂的，