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菱形的判定》教学设计 《菱形的判定》教学设计 大柳中学? 陈友国 教学目标 基础目标： 1、经历探索菱形判定定理的过程并掌握菱形的判定方法。 2、能利用菱形的判定定理进行简单的证明。 提升目标： 1、能够自主探索并证明出菱形的两个判定定理 2、菱形判定定理的灵活应用。 教学重难点 重点：探索菱形的判定定理的过程，菱形判定定理的灵活应用。 难点：菱形的判定定理的综合运用。 教学方法： 自主探索，讲授法，讲练结合，小组合作等。 教学过程： 一、引入新课 （一）PPT出示三菱汽车标志图片 问题：（1）上述图案有什么四边形构成？ （2）菱形的定义是什么？ (3)?菱形的性质有哪些？ （二）菱形的性质：（板书） 1、定义 2、四条边都相等； 3、对角相等，邻角互补，内角和360°； 3、两条对角线互相垂直平分； 4．?菱形是一个中心对称图形，也是一个轴对称图形。 ? 刚才，同学们说了，有一组邻边相等的平行四边形是菱形，这是定义。也就是说我们可以根据菱形的定义来判断一个四边形是菱形，除此之外，我们还能找到其它判定菱形的方法吗？（出示课题--------菱形的判定）?? 二、探究新知 1、猜想菱形的判定方法 ??????通过大家交上来的预习单，我了解了大部分同学已经掌握了这类问题探究的思路，但证明过程欠缺。大家想一想：我们怎么探究平行四边形判定方法的？ 接下来，我们类比研究平行四边形性质与判定的方法，你能猜想菱形的判定方法吗？预习单上大家的猜想结论不一。这样，大家在小组内交流一下，形成统一的答案，一会我们交流。 猜想1：四条边相等的四边形是菱形；(板书） 猜想2：对角线互相垂直平分的四边形是菱形(板书） 2、验证猜想 猜想1：四条边都相等的四边形是菱形． 已知：如图，四边形ABCD，AB=BC=CD=DA 求证：四边形ABCD是菱形??.?? 证明：∵AB=CD，BC=AD ∴四边形ABCD是平行四边形（两组对边分别相等的 四边形是平行四边形） 又∵AB=BC ∴四边形ABCD是菱形（有一组邻边相等的平行四边形是菱形） 判定定理1：四条边都相等的四边形是菱形。 几何语言：在四边形ABCD中, ?????????∵AB=BC=CD=DA ??????判定定理2：对角线互相垂直的平行四边形是菱形． 几何语言：∵平行四边形ABCD ??????????????AC⊥BD ??????????∴四边形ABCD是菱形. 三、巩固练习 　A组： 1、下列说法中正确的是（　　　） Ａ、有两边相等的平行四边形是菱形 Ｂ、两条对角线互相垂直平分的四边形是菱形 Ｃ、两条对角线相等且互相平分的四边形是菱形 Ｄ、四个角相等的四边形是菱形 2、已知：如图，在菱形ABCD中， 对角线AC与BD相交于点O，点E，F，G，H 分别是OA、OB、OC、OD的中点. 求证：四边形EFGH是菱形. B组：（选做）????????????? 已知：如图，在四边形纸片ABCD中，AD∥BC, AD＞CD，将纸片沿过点D的直线折叠，使点C落在 AD上的点C′处，折痕DE交BC于点E，连接C′E, 你能确定四边形CD C′E的形状吗？试着证明你的结论。 ? 四、能力提升 A组： 1、??已知：如图，在平行四边形ABCD中，对角线AC的 垂直平分线分别与AD、AC、BC相交于点E、O、F . 求证：四边形AFCE是菱形. ? ? 2、??两条一样宽的纸带交叉重叠在一起,重叠的部分是菱形吗?为什么? ? ? ? B组：（选做） 已知：如图，在RT⊿ABC中，∠ACB=90°，∠BAC=60°， BC的垂直平分线分别交BC和AB于点D，E，点F在DE的延长线上，且AF=CE 求证：四边形ACEF是菱形. ? ? ? ? ?  五、课堂小结：1、知识方面 2、思想方法方面 ?