个性化诠释品德教材的实践与思考.docVIP

个性化诠释品德教材的实践与思考 金华市开发区东苑小学 滕闽军 【摘 耍】品德新教材灵活、多元的编排体系，活动式、生活化和对话式的呈现方 式给予教师较大的利用与开发空间。笔者对“如何个性化地诠释教材”进行了深入的思 考，并尝试着在直面生活，动态施教中整合教材；在真情告白，互动生成中活化教材； 在巧用留白，双向建构中拓展教材；在体验感悟，触及心灵中升华教材……以期在师生 共创共生、求异创新中完成教材的再创造，使之真正成为师生思想交流、情感沟通、生 命对话的载体，使之真正成为师生“自己的教材”。 【关键词】整合；活化；拓展；升华；个性化诠释 个性化诠释教材是一种独创的、新颖的构思，是教师留心生活、纵横信息、运用 知识、凝聚卻慧的创造性活动，它至少具有独创性、艺术性和可操作性三大特点。本 文拟从操作的层面就个性化地诠释品德教材作些探讨。 一、直面生活 整合教材 动态施教 教材呈现的是静态的教学内容，教材编写的框架结构基本预设了教学的流程。但是 品徳课程是一门生活化课程，追求的是动态的、过程性的真实教育。在教学实际中，教 师应该坚持静态教材动态施教，直面学生的现实生活，根据生活中即时生成的、发展变 化着的教育内容整合教材，以提升教材的亲和力，使得品德教学与学生的生活实际相连、 相通、相融。 《今天吃什么》是教科版《品德与生活》一年级下册第一单元主题。执教老师提出 了 “线面结合、综合渗透、