初中信息技术_信息及特征教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 5 《信息及特征》教学设计 选课意图：《信息及特征》是教科版《信息技术基础》第一堂课，理论性比较强，而学生的意识里一直错误的以为学信息技术就是学计算机，如果哪一节课不在机房里上，他们就会显得失望并焦躁 ，或者根本不予配合。在信息技术课中，必要的理论知识是不容忽视的，直接影响学生的信息素养的提高，对信息的认识和理解又是整册书的基础，如何能在信息技术教学中打好第一仗，这个问题一直困扰着我，我想探寻一种方法能够让学生爱上信息技术课的理论课。 教学策略：《信息及特征》这部分内容理论性强，实践性弱，在课堂中如何引导学生进行信息定义及其特征的探究，并始终保持着高涨的热情，让教学目标顺利达成。如果只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，教学中主要采用实验法、游戏法、任务驱动法、微视频法。共设置了7个教学环节（实验热身，导入课题；涂鸦游戏，初识信息；教师为媒，再识信息；众说信息，深识信息；微课讲解，信息特征；我问你答，课堂检测；思维导图，课堂小结），始终让学生不游离于课堂之外，多种教学方法和多种手段相结合的方式，这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生学到知识，又培养了学生将学习与生活相联系和自主学习的习惯。 教学目标： 知识、技能目标：能列举学习生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；通过实验法、游戏法理解信息的概念 能举例说明信息的一般特征，能根据案例分析信息的基本特征。 过程、方法目标：能从日常生活、学习中发现或归纳信息、加工信息、利用信息。 情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 教学重点：信息的定义 信息的特征 教学难点：信息的定义，信息特征的理解 教学方法：实验法、游戏法、竞赛法、微课法、任务驱动法 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一实验热身 导入课题 实验名称：简易感觉剥夺。 实验要求： 请几名同学到台前，面向墙壁，塞上耳朵，闭上眼睛，其他同学听从老师命令活动，实验者可以按照自己的意愿，随时结束实验，观察实验者的表现。 主动参与实验，实验者按要求准备好，其他同学密切配合老师实验。 通过简易的感觉剥夺实验，使学生体会信息的重要性，通过精彩的影片刺激学生感官，提高学生的学习兴趣。 邀请其他同学欣赏一段影片，并播放视频提出问题：为什么无论实验长短，实验者都结束了实验呢？ 观看影片 学生思考，实验者回答结束实验的原因。 刺激惊险的影片，引发学生的好奇心，也为课堂注入一股活力。为引出信息的课题做好充分的铺垫 课件展示：各类信息（有生活的有学习的有国际的）信息牵动着我们的喜怒哀乐。 观看课件，感受贴近生活学习的信息 初步感受信息的丰富多彩 课件展示学习目标 学生齐读学习目标 明确学习内容，让学生读也是让学生不游离于课堂之外的一种手段。 二涂鸦游戏，初识信息 第二次游戏： 信息是平凡的，信息是奇妙的，提出问题：究竟什么是信息？让我们从游戏中来探寻它的答案。 第一次游戏规则：游戏开始后，听老师指令，进行操作；不能说话，不能提问，不能东张西望。 教师指令：拿出一张卡纸，先画一个三角形，再画一个，最后画一个圆。 请相互展示作品，提出问题：发现作品大多数相同还是不同？ 第二次游戏要求：大家可以提问，我将一一解答。 教师指令：画一个圆，再画一个三角形 生提问：在哪里？ 画一个三角形 生提问：什么三角形。 师答：正三角形。 指令：画一个圆 生问：在哪里？ 师答：在三角形内。 学生按照老师指令进行游戏。展示作品，并思考问题1为什么，作品基本不相同？ 第二次游戏：学生提出问题，展示作品，并思考问题2：为什么作品基本相同。 通过两次游戏，让学生在轻松的环境中体验信息的作用是减少不确定性，是有新的消息出现。从而加深对香农关于信息定义的理解。 三 教师为媒 再识信息 用教师自身为媒介，提出问题： 1老师是男是女？2是胖是瘦？3是戴眼镜还是不戴眼镜？ 4 眼镜是红色还是黑色？ 5是站立还是走动？ 6 现在呢？（教师要走动） 学生根据老师提问回答问题。 观察、分析帮助理解信息的第二种定义（钟义信定义），印象深刻。 请同学们环顾四周，说出你发现的信息。 学生观察周围环境找到身边的信息 感受信息无处不在，丰富多彩。 四 众说信息 深识信息 请根据表格提示，帮助学生说出一天自己中的信息。 学生讨论交流并展示。 讨论交流发现身边的信息。 学习目标1、2、3 完成。 利用贴近学生生活的实例及切身感受，将信息的其他定义总结出。 五 微课讲解 信息特征 教师事先将内容制成微视频的形式，并进行加工，让学生在一种愉悦的环境中学习，并提出记笔记的要求。 微课结束要及时评价学生的学习过程。 学生观看微视频并及时记录。 微课讲解信息的特征，采用