语文教案_《猫》教学设计.docVIP

“ 国培计划（2018）”项目县……勃利县“送教下乡”培训 PAGE PAGE 2 初中语文学科教师个人公开课教学设计 小五站镇中学 杨婧 这节公开课讲授的是《猫》 【教学目标】 认识生字，正确读写“污涩、红绫、怅然、蜷伏、惩戒、怂恿、妄下断语”等词语； 训练学生运用“摘句归纳法”概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的能力，促进逻辑思维的发展； 能在具体的语言环境中体会“那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐”所表达的感情； 学会生字新词，会用“怂恿”、“怅然”造句。 【过程与方法目标】 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。 【情感态度价值观目标】 激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣，形成关爱动物、善待生命的情感。 【课时安排】 2教时 【教学过程】 【第一课时】 一、创设情境，谈话导入： 教师：同学们，今天有一个可爱的朋友要来拜访我们。不过，它说在跟大家见面之前，先跟大家打声招呼，让大家猜猜它是谁？ 请看——（多媒体展示猫的图片）大家猜出它是谁了吗？它就是我们可爱的动物朋友——猫。我们一起用猫的语言向它打声招呼吧。（学生学猫叫）课前老师了解到很多同学家里都养过猫，谁愿意向大家介绍自己家的猫？（学生自由发言。） 二、知识链接，郑振铎的短篇小说。 郑振铎的《家庭的故事》（共16篇）是一部写实短篇小说集。他的写实小说历来被文学评论家所忽略，大概是人们觉得“他写那平平淡淡的家庭琐事与脉脉温情中轻笼的哀愁，更有悖于‘血和泪的文学’的主张” 。 《猫》是《家庭的故事》中的第一篇。当我们读过《猫》后，在潜意识里会把它当作记叙文或者散文。的确如此，因为在《猫》中讲述的家庭生活，叙述时间与故事发展的时间同步（并没有把故事时间采用插叙或倒叙等手法扭曲着来表现）；文本反映的生活也不复杂，只是记写了家养“三只猫”的生活片段，似乎更像“形散而神不散”的散文，然而这正是郑振铎小说的特别之处，也是现代文学史上小说创作的一种尝试。 三、作者简介。 四、检查预习情况，学习生字： 指名读生字词。（出示生字：污涩、红绫、怅然、蜷伏、惩戒、怂恿、妄下断语） 重点指导“妄下断语、畏罪潜逃”等词语的意思。 初读课文，整体感知： 主要情节：写自己一家三次养猫的经过。 总领全文的句子是：“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。” 课文结构： 课文写了三次养猫的故事，据此文章可分三个部分。 第一部分( 1一2)：记叙了第一只猫的故事（从隔壁要来的，花白的毛，活泼的习性，最终病死。） 第二部分( 3—14)：记叙了第二只猫的故事（母亲带回来的黄色的猫，过于活泼，终被一个过路人捉去。） 第三部分(15—34)：记叙了第三只猫的故事（在一个冬天的早晨自己来的，毛色难看，忧郁不活泼，终含冤而死。） 自主学习，完成下面问题（完成表格） 作者一共养了三只猫，结合课文内容说说它们的各自的来历、外貌、性情及“我”和家人对这几只猫的态度。 （2）这几只猫的结局怎样？对于它们的亡失“我”的心情有些什么变化？ 五、当堂训练 作者一家人不喜欢第3只流浪猫。为什么又要收留它呢？ ——对弱小生命的关爱。 “我”一家人都不大喜欢那只花白毛色的猫，原因是什么？ ——那只花白猫不活泼，好像是具着天生的忧郁性似的；也不去捉鼠，终日懒惰的伏着，吃得胖胖的 我为什么会认为是养的第三只猫咬死了鸟？ ——因为这只猫喜欢“凝望鸟笼” 我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。 ——因为是我的主观臆断而死，不能挽回，而更加内疚后悔。 语句“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”使用了什么手法，作者要表达什么意思？ ——比喻，突出我明白真相后，知道猫因我的主观臆断而死，不能挽回，而更加内疚后悔。 “那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意”中的“似乎”一词能删去吗？为什么？ ——“似乎”一词不能删。因为花白猫对这一对黄鸟的特别注意，只是“我”的猜测和判断，并不能十分的肯定。 作者主要写哪只猫，为什么？又为何不直接写而一开始写了第1、2只猫？ ——第3只猫,揭示文章中心,写第1、2只猫是为了突出第3只猫,与它对比. 体会下面语句的情感，并分析。 （1）自此，我家好久不养猫。 ——对失去美好事物的伤心。