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个体身心发展 16、洛克白板说：英国著名哲学家洛克认为人的心灵如同白板，观念 和知识都来自于后天，并且得出结论，天赋的智力人人平等，“人类之所 以千差万别，便是由于教育之故”主张取消封建等级教育，人人都可以接 受教育。 第三章 断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点各积极的方面变化的过 程。 2、 内发论：认为人的身心发展的力量主耍源于人自身的内在需耍, 身心发展的顺序也是由 成熟机制决定的。 3、 外砾论：认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要 求、他人的影响学校的 教育等。 发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜形成吋期。 在这一时期，对个体某一方面的训练可以获得最佳效果，错过了这一时期, 训练的效果就会降低。 6、 成熟：人的某种先天素质的发展过程 7、 最近发展区：苏联心理学家维果茨基提出：教育对儿童的发展能 起主导作用和促进作用， 但需要确定儿童的两种发展水平，一种是已经达到的发展水平，另一 种是儿童可能达到的发展水平，这两种水平这间的距离就是最近发展区 8、 人的价值：是指人在世界屮的得到肯定，人的作用得到发挥，人 的尊严得到保证。 9、 人的潜能：是人足以区别于动物的重要标志，是能够把未成熟的 人培养为成熟的人，把 平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。 别过程和特点的出现也具有一定的顺序。 主要矛盾，面临着不同的发展任务。 指机体某一方