小学语文作业批改的几种艺术方法.doc

小学语文作业批改的几种艺术方法。 学生作业中的错误在所难免，关键是教师学生应准确对待问题，采取有效的措施，促动学生技能的形成和水平的发展。在这里我仅就“书面作业”的批改，谈几种方法。 （一）三个巧用： 1.巧用符号，避免红“?”。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“我们工作,就其本身的性质的逻辑来说,是持续关心儿童的生活,请任何时候都不要忘记：你面对的儿童是极易受到伤害、极其脆弱的灵。”非常醒目的大“?”对学生的错误有一定的提示作用，可又在一定水准上伤害了学生的自尊心，巧用符号，能够避免“?”带给学生的消极情绪，提升学生的学习兴趣，充分体现教育的人文关怀。 （1）如果在作业中，学生出现了错字或别字，教师可用上一个小圆圈标明，告诉学生赶快更正。 （2）小“？”提醒，表明遗漏。粗心是学生作业时的一种通病，他们常常会丢三落四。针对这种现象，教师批改时，可在遗漏处打上一个小问号，通知学生即时补救。 其实，符号多种多样，教师能够根据个人的习惯自由选择，只要能达到目的即可。实践证明，这样做有利于激发学生的学习积极性，增强他们的自信心。 2.巧用等次。 （1）“A☆”奖励优秀生、优秀生，是指那些学习成绩优秀，水平发展均衡的好学生。这类学生的作业质量往往是比较高的，具体表现在：字迹工整，书面整洁，准确率高。对于“实力雄厚”的他们来说，“A”已不能肯定他们的“劳动成果”，需要“锦上添花”。这时，教师