初中数学_图形的平移教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学情分析 “数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础出发，要求学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，进而让学生的思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。”这是《课标》明确提出的。 本节课对于图形的平移，学生在小学的时候，已经能够在方格纸 上把简单的图形沿水平和竖直方向进行平移，初步体会了平移的特征，在此基础上，学生在初二的时候又进一步探究了轴对称的有关知识，因此学生对图形变化的探究思路也有了一定的基础。 对本节课要探究学习的图形的平移，初三学生已经具备了一定的逻辑思维能力和推理能力，同时也具备了一定的数学活动经验和表达能力能够积极主动地分析问题，解决问题。根据本节课的教学目标，教学内容以及学生的实际，我在整个教学过程中，坚持以自主探究、合作交流的方式展开根据本节课的教学目标，教学内容以及学生的实际，我在整个教学过程中，坚持以自主探究、合作交流的方式展开，让他们参与知识的形成、发展的全过程，逐步学会运用类比、迁移、转化、分析等方法进行学习，变“学会”为“会学”。 对于本节课的内容，本节课只需要教师正确的引导，以学生为主体，坚持以自主探究、合作交流的方式展开，大部分同学都会顺利完成本节课的学习任务。对于个别学习基础差的同学来说，会有一定的难度。这就要在课堂提问及小组合作的环节关注他们，多给他们发言的机会，通过激励性的语言来提高他们的学习兴趣。 效果分析 在即时检测一环节中： 一、即时评价1： 1.观察下图各组全等三角形，哪个三角形可以由图①平移得到？ 2.请在下列网格中分别画出△ABC平移后的图形. （1）图1中，向右平移4个单位长度得到△A1B1C1； （2）图2中，向上平移2个单位长度得到△A2B2C2； （3）图3中，向右平移4个单位长度再向上平移2个单位长度得到△A3B3C3. 图1 图2 图3 在这个环节中，学生由于之前对平移的定义理解得很透彻，所以在做第一题的时候很容易。掌握得非常好。 即时评价2： 1、如图，△ABC通过平移后得到△DEF, 已知∠B=45°∠F=60°,则∠DEF=______, ∠ACF=___.若BC=3cm,EC=cm,则CF=___cm. 2、在图形的平移中，下列说法错误的是( ) A. 图形上每一点移动的方向相同 B. 图形上每一点移动的距离相等 C. 图形的形状大小不变 D. 图形上可能存在不动点 3、你能用平移的性质解释为什么直线b//a吗？ 在这个环节中，由于学生在探究性质的过程中能够自主发现图形平移的性质，所以在理解图形平移性质时学生大部分都能理解得比较透彻，所以在完成即时评价2时都能很快完成，而且正确率很高。 教材分析 【教材分析】 本课选自鲁教版九年义务教育课程标准实验教科书八年级上册第四章第一节《图形的平移》的内容。“图形的平移”对图形变换的学习具有承上启下的作用.学生在前面已学习了轴对称及轴对称图形,在此基础上还将学习生活中的旋转与旋转设计图案等内容.同轴对称一样,平移也是现实生活中广泛存在的现象,是现实世界运动变化的最简捷的形式之一,它不仅是探索图形变换的一些性质的必要手段,而且也是解决现实世界中的具体问题以及进行数学交流的重要工具.为综合运用几种变换(平移,旋转,轴对称,相似等)进行图案设计打下基础. 【教学目标】 根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构,心理特征,制定如下教学目标 (1)知识目标: 通过具体实例认识平移,理解平移的基本内涵,理解平移前后两个图形对应点连线平行且相等,对应线段平行且相等,对应角相等的性质. (2)能力目标: 1、通过探究归纳平移的定义,特征,性质,积累数学活动经验,提高学生的科学思维能力. 2、类比轴对称的探究思路探索图形平移的性质，发展主动探究和合作交流的能力，体会类比和从特殊到一般的数学思想方法，积累探究图形变化的经验. (3)情感目标: 经历观察,分析,操作,欣赏以及抽象,概括等过程,经历探索图形平移基本性质的过程以及与他人合作交流的过程,进一步发展空间观念,增强审美意识. 【教学的重点、难点】 重点：理解并掌握图形平移的定义与性质，认识平移在现实生活中的广泛应用是学习本节内容的重点. 难点：图形平移性质的探究以及理解是本节课的教学难点。 【教学方法】 采用启发、引导、交流、探究相结合的教学方法 图形的平移的测评练习 1.通过具体实例认识平面图形的平移，体验数学与实际生活的密切联系，欣赏数学美. 2.类比轴对称的探究思路探索图形平移的性质，发展主动探究和合作交流的能