四年级下册数学教案 《求小数近似值》 青岛版.docVIP

《求小数近似值》教学设计 【教学内容】 《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制四年级下册第单元信息窗5红点1和绿点1。 【教材简析】 本信息窗是在学生已经掌握了整数求近似数的基础上进行学习的，为学生今后进一步学习小数知识打好基础。教材提供了测量绿毛龟蛋长径和宽径的情境，引导学生发现读数与精确结果之间的关系，引入对小数近似值的学习。 【教学目标】 1.在具体情境中使学生理解和掌握用“四舍五入”法求一个小数的近似数的方法；理解求近似数时，精确度的意义。 2.让学生经历求小数的近似数的过程，体验利用旧知识迁移学习的方法。 3.让学生在探索过程中感受数学知识与日常生活的密切联系，培养学生勇于探索、敢于质疑、善于思考、严谨求实的理性精神。 【教学重点】理解并掌握求一个小数近似数的方法。 【教学难点】理解求得一个小数的近似数时，小数末尾的“0”不能去掉。 【教学准备】多媒体课件、学习单、展示台 【教学过程】 一、创设情境，引入课题 谈话：科学研究小组一起测量了绿毛龟蛋的长径和宽径，出现了这样一幕。请看大屏幕。 课件出示图片。 提问：在这幅图中，同学们能得到什么数学信息，发现了什么数学问题？ 谈话：一起将所有的信息看一遍，3.94是测量的精确值，那么小华和小明得到的结果又是什么呢？ 揭示课题：都是3.94的近似数为什么小华和小明说的结果不一样呢？怎样求小数的近似数呢？这就是本节课研究内容。（板书：求小数的近似值） 【设计意图】兴趣是最好的老师，当学生对所学对象发生了兴趣，就有了行为内动力，学习便成为一种自觉的活动。我在课前创设了测量绿毛龟蛋的情景，使学生明确本课的学习目标，并激发起求知欲，培养学生善于思考的理性精神。 二、合作探索，学习新知 （一）探究3.94≈3.9 是怎样得到的。 1.思考:保留到哪个数位,观察哪个数位? 2.将你的想法和同桌分享一下。 3.说说你是怎么想的,其他学生做补充。 4.利用课件，结合学生的理解，和学生一起完成板书。 谈话：对于刚才的过程大家有什么发现？ 5.谈话：让我们借助数轴来帮助我们进一步的理解。请同学们仔细观察数轴，请问3.941、3.942、3.949保留一位小数的近似值是多少？ 追问：那么3.949999呢？ 独立思考：保留一位小数时应保留到哪个数位？观察哪个数位？ 想一想，保留一位小数求近似数时，为什么要看百分位？ （二）求3.94保留整数，取近似值 1.独立完成表格。 2.小组交流自己的想法。(如果你的错了,你一定弄明白错在哪里了) 3.小组选代表汇报,其他组员做补充。 思考：保留整数时应保留到哪个数位？观察哪个数位？ 想一想，保留整数求近似数时，为什么要看十分位？ （三）试一试 求下面小数的近似数。 1. 4.47??????0.087??（保留一位小数） 2. 6.907?????0.685??（保留两位小数） 3. 9.542?????3.099??（保留整数） （四）归纳求一个小数的近似数的方法。 学生先以小组形式讨论，再在全班交流。 求小数的近似数，可以用四舍五入法。如果保留整数，表示精确到个位，就把小数部分的第一位省略；如果保留一位小数，表示精确到十分位，就把小数部分的第二位省略；如果保留三位小数，表示精确到百分位，就把小数部分的第四位省略…… （五）绿毛龟蛋的宽径是多少厘米？（保留一位小数） 谈话：请同学们，独立完成“绿毛龟蛋的宽径是多少厘米？（保留一位小数）”。 你遇到了什么问题？0可以不写吗？ 小组讨论，集体交流 引导总结：尽管两个数的大小相等，但表示的精确程度不同，它起到“占位和表示精确度”的作用，求近似数时，要想保留整数，小数末尾的零不能去掉。 【设计意图】2与2.0的区别是学生理解的难点，学生可能会有争议，有些学生可能会以为2.0和2大小一样，所以近似数也一样。也可能会有学生认为2.0是精确到十分位，2是精确到个位，不一样。教师正好利用这个认知冲突，放手让学生小组合作探究，自主发现，同时给学生提供了充分的时间展示交流，激发学生的求知欲望。最后，教师引领学生回顾整个研究过程，总结研究的方法，帮助学生积累数学活动经验，培养学生勇于探索、敢于质疑、善于思考、严谨求实的理性精神。 三、练习巩固 1.填一填。 学生独立填表，然后全班交流，说一说精确的方法。 求近似数。 学生独立思考，全班订正。 谈话：同学们，黄河是我们的母亲河，是中华文明最主要的发源地。 3.选一选 （1）一个两位小数的近似值是6.4，这个小数不可能是（ ） ① 6.35 ② 6.39 ③ 6.41 ④ 6.45 （2）一位同学的身高保留一位小数约等于1.7米，那么，他的身高用两位小数表示最低是（ ）米，最高是（ ）米。 ① 1.74 ② 1.65