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小学二年级语文学业质量评价方案
考试与评价是素质教育的重要组成部分和关键环节,具有重要的导向功能、考核鉴定功能和教育教学反馈功能,对教育教学活动起着导向、调控、激励和促进作用。二七区大学路第二小学从小学语文学业评价的基础性、全面性和科学性出发,进行评价改革,积极探索体现新课程改革精神和理念、体现我校语文整体改革和学生语文素养发展的评价内容、办法和评价方式。 一、指导思想: 依据《义务教育语文课程标准》和《郑州市二七区教育体育局关于推进学业质量评价改革的指导意见》,立足语文学科教学,以三维目标为评价标准,制定动态的以学段、单元学习内容、识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习等相关的综合评价量表,改变大而全、标准难以确定,操作繁琐的评价方法,关注学生学习全过程,促进良好习惯养成,促进学生、教师、学校的共同发展。 二、评价对象:二年级学生 三、评价时间:2016年9月——2017年1月 四、评价原则: (一)实事求是原则 评价既是为了对学生的学习和发展做检测,也是为学校和老师今后的工作计划和方向提供依据,既是师生一学期的工作和学习的终结,也是下期学习和工作的起点,实事求是原则能保证这两方面工作的真实性。 (二)公平公正性原则 任何工作只有在公平的情况下才能做到真实有效,评价的公平公正与否直接关系到工作能否积极有序地开展。 (三)鼓励性原则 评价是为了增进对学生的了解,进而改进学生的学习;是为了增进对教学的反思,进而改革教学。评价是为了鼓舞士气,把今后的学习和工作搞得更好,所以评价要坚持鼓励性原则。不但要让学生和老师反思学习和工作中的问题,更要让他们有努力后的成就、价值感。 (四)前瞻性原则 评价要成为教育行动的思想先导,为教育实践活动指引方向。评价指标、评价内容和评价策略都应有前瞻性,保证评价对今后的学习和工作有指导作用。 (五)发展性原则 评价要代表着未来课程评价的发展方向,要坚持以学生的发展为本,立足学生,促进发展。评价内容要全面,评价方式要多样,要充分考虑学生的个性差异和发展需要。 (六)科学性和灵活性相结合的原则 评价是一件严谨的事,在制定评价原则、评价指标,确定评价内容,做评价分析时都要有科学性,而在评价形式和组织方式上又可灵活多样,使评价也是师生乐于参与的活动。 (七)评价主体多元化原则 由学生、家长、教师共同参与学业成绩的评价,增强评价主体间的互动,以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展,较好地起到激励的作用。 (八)形成性评价与过程性评价相结合的原则 老师不仅要关注形成性评价,即关注把考试作为搜集学生发展证据的手段,还要关注过程性评价,也就是把考试评价和其他评价方法(如平时的观察、记录等)有机结合起来。 五、评价项目、标准 (一)、平时评价 课堂识字评价标准: 优:认读正确90%,声音洪亮,记5分; 良:认读正确75%,声音洪亮,记3分; 中:认读正确60%,声音洪亮,记2分; 待进步:认读正确59%,记1分。 附:除本学期课本要求会认的汉字以外,学生在阅读过程中所增识的汉字能记录并认读,二年级100—150个,认读基本正确,记鼓励分2分,150个以上,认读基本正确,记3分。 作业方面: 优:书写正确90%,字迹工整,书面整洁,记5分; 良:书写75%,字迹工整,书面整洁,记3分; 中:书写60%,字迹工整,书面整洁,记2分; 待进步:书写59%,记1分。 课堂表现: 优:积极回答问题且纪律较好记10分 良:回答问题且纪律较好记7分 中:不回答问题纪律一般记3分 背诵课文: 优:能及时背诵课文记5分 良:能按时背诵课文记3分 中:不能按时背诵课文记1分 (二)过程性评价 (1)识字和写字 《语文课程标准》在第一学段“识字与写字”的学习目标中指出:努力养成良好的写字习惯。喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。学习独立识字。 评价标准:课内生字评价内容,是否能正确认读《语文》生字表一的生字;有家长委员会的家长评价。写字内容根据《语文》生字表二中的生字,能按笔顺规则书写,注意间架结构,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。由语文教师从书写的速度、书写的坐姿和执笔姿势、书写是否规范端正整洁进行评价。 (2)阅读 《语文课程标准》在第一学段“阅读”的学习目标中指出:学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 阅读评价项目分为:背诵课文和朗读课文。 1.背诵语文二年级上册册课本中要求会背的篇目。由
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