初中数学_探索与表达规律教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 课题：义务教育教科书 数学六年级上册第3章第7节 参评课题：《3.7探索与表达规律》 教学设计 参评单位： 授课人： 《探索与表达贵规律》教学设计 教学内容： 《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级上册第三章第7节《探索与表达规律》 课标解读： 本节课属于课程标准中课程内容一级主题《数与代数》下的《式与方程》里的内容，本节课要达到课程标准中要求的以下几点： 经历数与代数的抽象，运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。 （2）体验从具体情境中抽象出数学符号的过程，理解代数式，掌握必要的运算技能。 （3）探索具体问题中的数量关系和变化规律，掌握用代数式进行表述的方法。 （4）通过用代数式表述数量关系的过程，体会模型的思想，建立符号意识。 目标解析： 经历探索事物之间的数量关系，并用字母与代数式进行表示的过程，建立初步的符号意识，发展抽象思维。 经历由特殊到一般和由一般到特殊的过程，体会代数推理的特点和作用。 （3）能用代数式表示并借助代数式运算验证所探索规律的一般性。经历探索数量关系，运用符号表示规律，通过运算验证规律的过程。 （4）能用代数式表示并借助代数式运算解释具体问题中蕴含的一般规律或现象。 （5）通过独立思考、小组讨论、共同探究中提高学生发现问题解决问题的能力，提高合作交流的能力。在小组合作，共同学习的课堂环境中，锻炼学生积极思考，勇于探索的科学实践精神。并培养学生主动与人交流、合作的意识情感。 教学重、难点： 探索与表达规律是用字母表示数的重要应用，所以本节课的教学重点是能够发现具体情境中的数学规律并用适当的代数式表达发现的数学规律；而用代数式表示实际问题规律的关系是抽象的、不易被学生理解的，所以本节课的教学难点是能够用适当的代数式表达发现的数学规律并解释。 教材分析： 《探索与表达规律》属于《数学课程标准》中“数与代数”领域的基本内容. 本节课要求通过探索数字、图形、以及生活中变化规律，并用字母描述，从而培养学生的探索能力。通过具有现实意义的、学生感兴趣的探索活动，用文字语言、表格、代数式来表示规律，发展学生的符号感，培养学生运用符号解决问题的能力，这对学生今后的发展是很有必要的。这节课的学习也有利于学生的学习方式转变，整个课堂力图体现学生“主动参与、乐于探究、合作交流”的学习方式，从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，以及合作、交流的能力。 “探索规律”是“字母表示数”的一个重要内容，事实上，探索规律往往是对事物进行一般化表示的首要工作，同时也是抽象的分析数学对象的开始，是今后学习方程，函数等内容的基础，因此，教科书特别设置了两课时的内容，第一课时提供背景，让学生在此背景下 不同的规律，感受规律的多样性，进而用字母表示并借助运算验证一般规律；第二课时则是给定规律或现象，让学生用字母表示并借助运算解释规律或现象，从数学的角度分析规律。 本节的内容主要是探索规律——表示规律——解释规律。一方面探索具体问题中的数量关系，并用字母表示，进而发现一般规律，另一方面呈现具体问题中的一些现象或规律，尝试借助代数式进行解释。 学情分析： 本节课前，学生已经学习了字母表示数及整式的加减运算。通过学习，学生的思维从具体的数到抽象的字母是一个较大的跨越。通过具体情境理解字母表示数的意义，经历符号化的过程，同时感受字母表示数的优越性，积累一定的学习经验。 处在六年级这个阶段的学生，具有较强的好奇心和求知欲，对数学学习保持着相对较高的热情，思维的形象性和发散性明显，而抽象性与深刻性不足，多数学生的符号意识和代数思想可能还未真正形成，探究时的策略选择方向还不够明朗，这就需要教师能够提供可以激发兴趣的、有一定挑战性的现实问题，同时也需要教师设计有序的问题引导与启发，使学生的思维能够较好的聚焦在数学学习的核心内容上。 针对以上分析，在本节课的设计上，我注重充分利用学生已有的生活经验与背景知识，创设丰富的现实情境，同时充分让学生自主学习与合作交流相结合，通过说理、交流等形式，内化、升华、巩固其知识，让学生揭示规律，形成能力. 学法指导： 探究数量关系，进而表达数量关系，需要用数学符号表示，需要与同学交流，教学中应逐步培养学生用数学语言表达的能力，如在火柴棍和桌椅摆放的问题中，相应的情景学生得到的数量关系的形式不同，应要求学生对自己的思考过程和得到的规律做出相应的解释，此外，应给学生提供把自然语言转化成为代数式，把代数式转化为自然语言的机会，这也是发展学生运用数学语言表达和交流能力的很好方式。 教学过程设计： 一、巧设情景问题，引入课题 ［师］这是一个神奇的水晶球,据说它可以给跟它有感应的人带来幸运。随便写一个两位数,先把个位数字和十位数字相加,再用刚才的两位数字减去这个和,