初中数学_初中数学九下5.2反比例函数（第4课时）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 3 PAGE 九下5.2反比例函数（4） 反比例函数的应用教学设计 【教学目标】： 知识与能力 1.能灵活列反比例函数表达式解决一些实际问题。 2.能综合利用几何、方程、反比例函数的知识分析和解决一些实际问题。 过程与方法 1.经历分析世界问题中变量之间关系，建立反比例函数模型，进而解决问题。 2.体会数学与现实生活的紧密联系，增强应用意识，提高运用代数方法解决实际问题的能力。 情感态度与价值观 1.积极参与交流，并积极发表意见。 2.体验反比例函数是有效地描述现实世界的重要手段，认识到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具。 【教学重点与难点】 重点：确定反比例函数的解析式并能利用函数解决实际问题 难点：从实际问题中寻找变量之间的关系。 【教法与学法指导】： 教法：本节课采用“知识回顾—情境导入—例题研学—针对训练—能力提升—课堂小结—当堂检测”教学模式. 学法：引导学生主动探索，发现问题；互动合作，解决问题；归纳概括，形成能力. 【课前准备】： 教师准备：制作多媒体课件. 学生准备：课前预习。 【教学过程】： 一、情境导入： 1、反比例函数的解析式是什么？如何求反比例函数的解析式？ 2、已知y是x的反比例函数，当x=2时，y=6． （１）写出y与x的函数关系式 （２）求当x=4时,y的值 【设计意图】让学生通过2个问题的复习回顾，梳理反比例函数的知识，为本节课的综合应用学习做好知识铺垫． 3、情境问题：你吃过拉面吗？实际上在做拉面的过程中就渗透着数学知识：一定体积的面团做成拉面，面条的总长度y（m）是面条的粗细（横截面积）S(mm2)的反比例函数，其图象如图所示, (1)写出y与S的函数关系式； (2)当面条粗1.6 mm2时，面条的总长度是多少米？ 【设计意图】 从学生身边的事出发，贴近学生的生活，更好地激发学生的求知欲，带着对数学的求知欲，进入例题的学习。 二、例题研学 例5：一位汽车以80km／h的平均速度从甲地去乙地，用5小时到达． （1）当汽车按原路反回时，如果该车限速120km/h,写出返回甲地所用的时间t与平均速度v的函数关系，并画出它的图象； （2）如果汽车必须在4个小时内回到甲地，则返程时平均速度的范围？ （教师留给学生2分钟时间进行自主探究，教师巡视课堂，把握学生的探究进程，并不失时机的指导学生进行组内交流，互通有无） 【设计意图】反比例函数是实际生活和生产中的一类问题的数学模型。解决这类问题时，需要先列出符合题意的函数表达式，然后利用反比例函数的性质，以及综合运用方程、方程组、不等式等相关知识求解。 针对训练1、 一定质量的二氧化碳，当它的体积V=5m3时，它的密度p=1.98kg/m3． （1）求ρ与V的函数关系式； （2）求当V=9m3时二氧化碳的密度ρ． （3）结合函数图象回答：当V≤6m3时，二氧化碳的密度有最大值还是最小值？最大（小）值是多少？ 例6.如图，为了预防“流感”，某学校对教室采用药熏消毒法进行消毒。已知药物燃烧时，室内每立方米空气中的含药量y(mg)与时间x(min)成正比例，药物燃烧完后，y与x成反比例. （1）药物燃烧时，求y与x的关系式； （2）药物燃烧完后，求y与x的关系式； （3）研究表明，当空气中每立方米的含药量低于1.6 mg时学生方可进入教室，那么从消毒开始，至少经过多少min后，学生才能回到教室； （4）研究表明，当空气中每立方米的含药量不低于3mg且持续时间不低于10 min时，才能有效杀灭空气中的病菌，那么此次消毒是否有效？请说明理由。 【设计意图】 本题主要考查图像的识别能力和待定系数法求函数解析式，是近几年升学考试的热点之一。现实生活中存在大量成反比例的两个变量，解答该类问题的关键是确定两个变量之间的函数关系，然后利用待定系数法求出它们的关系式。 针对训练2、 气球充满了一定质量的气体，当温度不变时，气球内的气压P(千帕)是气球体积V(立方米)的反比例函数. 当气球体积是0.8 m3时，气球内的气压为120 kPa ． （1）写出这一函数表达式。 （2）当气体体积为1m3时，气压是多少？ （3）当气球内气压大于192 kPa时，气球将爆炸．为安全起见，气球体积应不小于多少？ 三、能力提升： (2016盐城)市某蔬菜生产基地用装有恒温系统的大棚栽培一种适宜生长温度为15﹣20℃的新品种，如图是某天恒温系统从开启到关闭及关闭后，大棚里温度y（℃）随时间x（h）变化的函数图象，其中AB段是恒温阶段，BC段是双曲线的一部分，请根据图中信息解答下列问题：?（1）求k的值；?（2）恒温系统在一天内保持大棚里温度在15℃及15℃以上的时间有多少小时？? 【设计意图】 本题选自中考试题真题，旨在让学生体味中考，与中考试题接触，激