初中数学_三角形的中位线教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《三角形的中位线2》教学设计 一、教材分析 《三角形的中位线》一节课是义务教育课程标准实验教科书鲁教版八年级（上）第五章《平行四边形》的第三节《三角形的中位线》第二课时，倍分关系是现实世界中等量关系的一种数学表示形式，它不仅是现阶段学生学习的重点内容，而且也是学生后续学习的重要基础。它是刻画现实世界中量与量之间关系的有效数学模型，在现实生活中有着广泛的应用，所以对相等关系的学习有着重要的实际意义。 二、教学目标 知识与能力目标： 探索并掌握三角形中位线的概念，性质，会利用性质解决有关问题。训练学生利用三角形的中位线的知识解决三角形添加辅助线的问题 过程与方法目标： 经历探索三角形中位线性质的过程，进一步发展学生观察，猜想，归纳，反思，交流等方面的能力，体会转化的数学思想。 情感与态度目标： 通过、自主学习、合作交流让学生感受到探究的乐趣，增强学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。培养学生的数形结合的思想。 三、教学重点、难点 教学重点：三角形中位线的性质的应用，一题多种辅助线方法证明 教学难点：正确的理解题意，发现“中点+中点-中位线”的条件，把复杂图形转化为基本图形，使学生的数形结合的思想。 本节课紧扣教学目标，设计“创设情境—看图发现—总结归纳—形成“模板”—知识运用”等环节来达到突破重难的目的。 四、教学方法 教法分析 为使学生更好地构建新的认知体系，促进学生的发展，从教法和学法上我将主要突出以下几点： 1.“动”——学生动口说，动手做，动脑想，亲身经历知识发生发展的过程。 2.“探”——引导学生自主学习、探索交流，是本节课突出重点、突破难点的关键。 3，“渗”——在整个教学过程中，始终渗透用转化思想解决数学问题。 学法指导 本节课采用“自主发现，合作交流”的学习方法.使学生积极参与教学过程，通过会看图-会画图-会用图的“易方达”学习模式，激发学生的学习兴趣，领悟数形结合的思想，体验探索和推理的快乐，使学生的主体地位得到充分的发挥，充分体现《新课标》的要求。 五、教具准备： 教师 计算机多媒体辅助教学、三角尺 学生 三角尺。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 时间 一、复习三角形中位线定义和定理 展示幻灯片第2页提问学生三角形中位线定义 思考回答 4分钟 展示幻灯片第2页，提问学生三角形中位线定理 思考回答 展示幻灯片第3页，提出问题：三角形中位线定理是如何证明的 思考回答。 复习证明方法启发逆定理的证明 二、提出问题： 展示幻灯片第4页，反过来，在△ABC中，若D是AB边的中点，DE∥BC,交AC于E,点E是AC边的中点吗？ 学生小组讨论 给学生时间小组讨论。 6分钟 三、解决问题 学生1 取BC中点F，连接DF 小组讨论，得出结论，展示讨论结果 学生2 过点C做CF平行DE交DE的延长线于点F 小组讨论，得出结论，展示讨论结果。 学生3 过点E作EF∥AB，交BC于点F 小组讨论，得出结论，展示讨论结果 在解答问题中形成认知冲突，激发学生的解决问题的热情。 学生4 过点B作BF∥AC，交ED的延长线于点F 小组讨论，得出结论，展示讨论结果 学生5 延长DE到F，使DF＝BC，连接FC 小组讨论，得出结论，展示讨论结果 学生6 过点D作DF∥AC，交BC于点F 小组讨论，得出结论，展示讨论结果 12分钟 老师总结，展示幻灯片6，幻灯片7 学生仔细听讲，认真观看 5分钟 四、巩固练习 展示幻灯片第8页，第9页 发展学生自由探究、合作交流的创新精神。提高学生分析问题和解决问题的能力,让他们广泛参与、积极主动的学习。 10分钟 学生讲解 5分钟 五、让我来总结 1、经过三角形一边中点且平行于另一边的直线比平分三角形第三边 2、一题多解 3、几种常用的辅助线的做法 学生总结完成后，展示幻灯片展示第14页。 学生小组讨论，思考总结本节课的内容。 师生交流、归纳小结的目的是让学生学习表述自己的收获，培养及时归纳知识的习惯和提炼归纳的能力。 2分钟 作业设计 基础巩固作业 《伴你学》P103 能力提升作业 《课本》习题5.8 板书设计 三角形的中位线2 经过三角形一边的中点且平行于另一 边的直线，必平分三角形的第三边。 若在 △ABC 中，点 D，E 分别在 AB，AC 边上， AD= DB，DE∥BC. 求证：AE = EC. 《三角形的中位线2》学情分析 【学情分析】 教学过程也是学生的认识过程，没有学生参与的教学活动几乎是无效或低效的教学活动。初中学生由于年龄，实践经验等方面的限制，思维正处在具体向抽象过渡的时期，在行为上具有好奇、好动的特点，本节课通过学生自己探索研究，让学生从活动中去观察、探索、发现、归纳知识，积极的参与知识的形成和发现过程，改变原来的“听数学”为“做数学”，让学生经