初中数学_二元一次方程组的应用教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 　教学设计《二元一次方程组的应用》 _数学_初中_ 【课标解读】 《数学课程标准（2011年版）》中对本节的具体要求是：.借助表格，分析复杂问题中的数量关系，建立方程解决实际问题；能对同一问题，设不同的未知数，列出不同的方程，体会算法多样化；通过对具体问题的分析，进一步明确，必须检验二元一次方程的解是否符合题意；借助前面及本节课的复习经验，总结列二元一次方程组解决实际问题的一般步骤. 【教材分析】 二元一次方程组是初中数学的重点内容之一，是一元一次方程知识的延续和提高，又是学习其他数学知识的基础。本节课是在学生学习了代入法解二元一次方程组的基础上，继续学习另一种消元的方法加减消元，它是学生系统学习二元一次方程组知识的前提和基础。通过加减来达到消元的目的，让学生从中充分体会化未知为已知的转化过程，理解并掌握解二元一次方程组的最常用的基本方法，为以后函数等知识的学习打下基础 一.学习目标 1.借助表格，分析复杂问题中的数量关系和等量关系，建立方程解决实际问题, 发展分析问题、解决问题的能力. 2.对同一问题设不同未知数列出不同的方程，体会算法多样化 . 3.通过对具体问题的分析，进一步明确，必须检验二元一次方程的解是否符合题意。 4通过实际问题的解决，体会方程模型的作用，发展学生分析问题、解决问题、敢于提出问题的能力. 二.重、难点 1.重点：通过对实际问题的解决，体会方程的模型作用，对同一问题设不同未知数列出不同的方程，体会算法多样化. 2.难点：能借助表格，分析复杂问题中的数量关系和等量关系，建立方程解决实际问题, 发展学生分析问题、解决问题的能力. 三．教具准备 希沃白板3软件，希沃授课助手软件。 教学过程 创 设 情 境 内容 学生观看视频，走进荣成特殊教育学校，从而引入本节课的学习. 教学策略 让学生明白，应该尽我们最大的努力地去帮助需要帮助的人，奉献爱心。 设计意图 通过问题情景引起学生共鸣，激发学生学习的兴趣. 新颖有趣的导入触发学生的好奇心，增强学生的探索心理，从而吸引学生的注意力，使其迅速进入学习状态， 解 读 学 习 目 标 内容 (1)借助表格，分析复杂问题中的数量关系，建立方程解决实际问题. (2)能对同一问题，设不同的未知数，列出不同的方程，体会算法多样化. (3)理解方程的解与实际问题的答案之间的联系和区别. (4)借助前面及本节课的学习经验，总结方程解决实际问题的一般步骤. 教学策略 目标是教学的出发点和归宿. 所以不仅教师要明确教学目标，学生也要了解复习目标，整节贯穿目标、教学、评价一直性的原则. 设计意图 通过教师对目标的解读，让学生对本节课的学习内容、学习方法有初步的了解，培养学生的目标意识. 完成目标一 内容 荣成特殊教育学校生产初中校服，上衣售价80元，裤子售价50元，上衣和裤子共卖1000件，共卖69500元.少什么？同学们可以求什么？ 教学策略 鼓励学生独立思考，然后带着问题小组讨论. 学生提出存在的问题，教师针对学生存在的问题引导学生分析各个数量关系，然后借助表格引导学生分析复杂问题中的数量关系和等量关系，从而建立方程解决实际问题.与前两课时的问题相比，本节课的数量关系比较复杂，它包含了两个等量关系，对学生来讲具有一定的难度和挑战性，因此解决问题的重点是分析等量关系并能用两个二元一次方程表示出题目中的两个等量关系.如何能够更好的阐释这些量之间的关系呢？在六下课本提供的表格的基础上做了小小的修正，并用七下课本中二元一次方程组的方法代替六下教材中用的一元一次方程的方法如图所示： 上衣 裤子 数量/件 款数/元 上衣80元/件 裤子50元/件 上衣件数 裤子件数 1000 上衣款总数 裤子款总数 69500 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 → 表格中的等量关系一目了然，更有助于学生分析各个量之间的关系，从而列出方程，解决问题. 设计意图 教师鼓励学生能够用自己的语言描述题目中的数量关系，帮助学生利用表格分析这些复杂的数量关系从而建立方程以解决实际问题。在这一过程中发展学生分析问题、解决问题的能力，达成目标1的教学； 检测目标一 内容 你还能设其他的量为未知数，解决这道题目吗？ 教学策略 鼓励学生进一步思考是否还有其他的设未知数的方法，能否列出不同的方程，旨在让学生体会算法多样化. 设计意图 完善目标1，2的教学，同时完成目标1检测， 完成目标二 内容 对于问题中的四个未知量，我们设了关于数量的两个为未知数，你还有其他方法吗？ 教学策略 学生以小组为单位，进行多种设法的探究，交流，多种方法. 设计意图 有了第一个问题的解决经验，在解决问题3时还可以借助问题2的表格，鼓励学