初中数学_初一数学六年级下册第五章第二节《比较线段的长短》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《比较线段的长短》教学设计 一、课标解读 在初中数学课程标准，第三学段《图形与几何》对《比较线段的长短》部分是这样描述的： 1.会比较线段的长短，理解线段的和、差，以及线段中点的意义. 2.掌握基本事实：两点之间线段最短. 3.理解两点间距离的意义，能度量两点间的距离. 二、教材分析 1.教材的地位和作用 本节课是教材第四章《基本平面图形》的第二节。是继《线段、射线、直线》之后的内容，它是学生对几何语言、几何基本事实、几何定义的初步接触，是很基础的一节课，所以在教学中要注重培养学生文字语言、图形、几何语言的转化能力，发展学生的符号感、空间观念．知识主要分为四大块：如何比较线段的大小、中点的概念和几何语言的表示、两点之间线段最短的基本事实、两点之间的距离；主要思想方法有：数形结合思想、分类思想．教好本节内容，不仅是对前一节所学内容的复习巩固，也是学生以后学习线与线的位置关系、三角形全等等知识的基础，它为将来进一步学习几何，起到了一个支撑点的作用． 2.教学目标 依据《课程标准》对7—9年级《不等式》学段的目标要求和本班学生实际情况，特确定如下目标： 　　(1)借助具体情景了解“两点之间所有连线中，线段最短”的性质. 　　(2) 能用圆规作一条线段等于已知线段. 　　(3) 能借助直尺、圆规等工具，比较两条线段的长短. 　　(4)立足具体情景，尽可能从学生感兴趣的话题出发，去发展有条理的思考，并能用语言表达自己发展的成果. 　　(5)创设教学情境，鼓励学生独立思考、独立操作，然后通过合作、交流去探索问题，解决问题. 3.教学重点.难点 重点：了解线段性质及线段的比较方法，两点之间的距离的概念和线段中点的概念. 　　难点：比较线段长短的方法，线段中点的表示方法及应用. 三、学情分析 1.教学方法：“微视频情境导入----合作交流、探索新知----巩固练习----拓展延伸”，努力构建合作探索性的课堂教学模式. 2.学法指导：　借鉴杜威的“做中学”的思想，让学生经历动脑、动口、动手的过程，采用自主、合作、探究的学习方法． ? 四、评价设计 1．通过微视频预习达成目标一和目标2； 2．从实例出发探究讨论比较线段长短达成目标3； 3．通过评价练习题的延伸，借助尺规作图引出线段中点的定义达成目标4； 4．通过变式训练强化提升达成目标5． 学科素养： 逻辑推理、数学运算 德育范畴：思维严谨 五、教学过程设计 （一）录制微视频，学生预习探究新知 微视频一（线段公理）： 任务单问题一：为什么大家都喜欢走捷径？ 基本事实：两点之间的所有连线中，线段最短． 实际应用：学生举例. 把弯曲的河道改直可以缩短航程，其几何道理是 . 【设计意图】六年级学生的学习带有强烈的情感色彩，对于熟悉的情境、感兴趣的问题能够很容易的展开思维。把现实生活中的问题转化为数学活动的几何图形，让学生体会到“数学来源于生活”，同时学生通过观察得出结论，增强对图形的直观体验，感受到发现的乐趣，从而产生学习数学的成就感。 利用几何画板电脑测量引出：两点之间的距离。 定义：两点之间线段的长度，叫做这两点之间的距离． 任务单操作：学生动手在导学案上画两个点，作出表示这两点之间距离的线段，并量出两点间的距离. （学生量出线段的长度，记作：AB= 厘米） 强调：（1）距离是线段长度，不是线段。（2）体现了数形结合. 微视频二（尺规作图）：怎样做一条线段等于已知线段？ 任务单： 做法一：刻度尺画图． 步骤：（1）量出线段AB= cm;（2）用刻度尺画线段CD= cm； 所以线段CD就是所求作的线段．（注意要写结论） 做法二：尺规作图（没有刻度尺，只有圆规和直尺，自主尝试，动画演示） 利用直尺和圆规作一条线段等于已知线段具体步骤： （动画，注意结论必须要有） 强调：教师向学生说明几何里若没有特殊要求，两种画法都可以，但如果要求用直尺和圆规画图，即要求尺规作图，就只能用圆规来截取了． 注意：让学生对“作一条线段等于已知线段”充分感受和体会，强调作图顺序的正确，但不作过高要求，保持学生的兴趣，利于学生后期的尺、规作图，这样也能符合学生的年龄特点和认知特点. 【设计意图】向学生初步渗透圆规的作用，并为后面用叠合法比较线段长短和尺规作图打基础. 教学过程： 目标1、了解“两点之间线段最短”的基本事实，能用尺规作一条线段等于已知线段. 回顾微视频预习内容，你有哪些收获？还有什么困惑？（小组讨论交流） 【评价练习】 实际问题：1、从教室B到图书馆A,总有少数同学不走人行道而横穿草坪 (如图)他们的这种做法是因为______.学校为制止这种现象，准备立一块警示牌，请你为该牌写一句话______. 2、如下图，要在铁路l旁建一仓库P，使P到铁路两旁的A、B的距离