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专家型教师的思考 节专家型教师及具培养 一、专家型教师及具特征 （一） 专家型教师的含义 何谓专家型教师？首先对专家这一术语作简要分析。专家概念有广义和狭义之分。广义 的专家是指在某个领域（或方血）有专长的人；狭义的专家特指对某种学术、技能冇特 长、有专门硏究的人。上述界说共同包含三层意思：（1）专家是以某一学科、某一领域 为限的；（2）专家是相对于该领域或学科内的非专家而言的；（3）专家是指有某种专长 的人。基于上述认识，我们可以将专家型教师界定为有某种教学专长的教师。理解这一定 义的关键是弄清“教学专长”。然而，由于教学的复杂性，要找出一个所有教学专长都符 合或所有教学专长都不符合的严格界定的标准是很困难的。因此，美国当代著名教育心理 学家斯滕伯格（R.J. Sternberg）提出了解释教学专长的原型观，主张以专家型教师群体 的相似性特征为原型，建立专家型教师的模型。他认为可以从两个方血将专家型教师和非 专家型教师区分开来：（1）承认专家型教师总体的多样性；（2）承认不存在一套就教师 个人而言是必要的、对总体來说是充分的专家型教师特征。这样，既可以将那些显示出具 有丰富的高度组织的知识的教师视为教学专家，也可以将那些对课堂问题作出明智解决的 教师视为教学专家。由此，我们认为，专家型教师可具体描述为那些在教学领域屮，具有 丰富的和组织化了的专门知识，能高效率地解决教学小的各种