初中物理_【课堂实录】浮力的利用教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第三节 浮力的利用 一、教材分析： 《浮力的利用》选自鲁教版义务教育教科书（五·四学制）《物理》八年级下册第八章《浮力》第三节。 本章主要学习与浮力有关的知识，这是物理学的重要概念，在日常生活中有着很广泛的用途,本节是在已经认识浮力和浮力大小以及阿基米德原理的基础上,综合运用所学知识,并联系生活生产实际,介绍浮力应用的实例,是前两节课知识的深化与应用。 本节开头的“想想议议”意在用曹冲称象的故事引入课题，体现了从生活走进物理的理念；教材共分为四部分——“有独木舟到木船”，“轮船的发明”，“潜水艇的浮沉”，“气球和飞艇的应用”，介绍了从古至今人类对浮力的利用，并从中穿插了“轮船的制作原理”、“排水量”、“吃水线”、“潜水艇、气球和飞艇如何实现浮沉”等知识，各部分环环相扣，浑然一体；最后的“想想议议”意在让同学们运用所学的浮力知识解决生活中的问题，体现了从物理走进生活的理念。 二、学情分析： 根据本节课的教学内容，我认为应属于基于真实任务情境的教学，主要培养学生分析问题和解决问题的能力，指导学生采用小组合作探究的学习方法，来分析解决问题，注意采用学生熟悉的例子来激发学生的学习兴趣，通过动手实验及课件演示等深化感性认识，使学生顺利掌握轮船、潜水艇、气球和飞艇的原理。结合以上学情分析本节的重点为：知道轮船的原理。难点为：知道轮船的原理、用浮力知识解释为什么北大西洋和印度洋的载重线高低不同。 三、教学重、难点： 基于以上对教材、学情的分析，本节的重点为：知道轮船的原理。难点为：知道轮船的原理、用浮力知识解释为什么北大西洋和印度洋的载重线高低不同。 四、教学目标： 1.知识与技能： （1）知道独木舟和木船是采用什么办法来增大可利用的浮力； （2）知道轮船的制造原理； （3）理解排水量的定义，知道排水量（或重力）与船及货物的质量（或重力）之间的关系； （4）知道潜水艇是通过改变什么来实现上浮和下沉的； （5）了解热气球是通过改变什么来实现上浮和下沉的； （6）了解氢气球和飞艇是通过改变什么来实现上浮和下沉的。 2.过程与方法： （1）通过科学探究，知道轮船的制造原理。 （2）领悟实验过程中用到的物理研究方法。 （3）具备运用浮力知识解释生活现象的能力。 3.情感态度与价值观： （1）让学生在探究实验中，体会到客观规律的可认识性和有效的利用规律。 （2）培养学生热爱科学积极研究探索科学知识的精神。 五、教学资源： 烧杯、水、完全相同的橡皮泥两块（一块实心，另一块空心）、刻度纸条、多媒体课件等。 六、教学策略： 1、基本理念：以学生为本，注重多样化的教学方式，贯彻从生活走向物理，从物理走向生活的理念，注重科学探究，培养学生分析问题、解决问题的能力。 2、教学模式：以学习单为载体的小组合作教学模式。 3、教学流程：为充分体现“以学为主，以学定教、教师主导、学生主体”的新课程理念，使教学过程真正成为学生学习过程，使课堂真正成为学生展示的舞台，本节课流程如下： 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 引入新课 播放视频《曹冲称象》： 视频中用到了什么物理知识？生活中利用福利的知识还有很多，我们这节课就来学习浮力的利用。请同学们阅读学习目标，了解本节课要学什么。 课件出示课题：《浮力的利用》并板书。 观看视频，思考并回答问题。 认真阅读学习目标。 学生的学习应着眼于解决生活中的实际问题，应在具体的氛围中进行，所以先播放动画“曹冲称象”中与浮力有关的片段，使学生通过观察,体会浮力知识在生活中的应用，为新课教学创设良好的情境。 让学生知道本节课的学习内容，和要达成的目标。 解决问题一：由独木舟到木船 对浮力的利用可以追溯到远古时期，当时人们是怎样利用浮力的呢？请阅读课本P59“由独木舟到木船”部分，完成以下问题并准备回答。 独木舟(或木船)是利用什么办法增大浮力, 从而承载更多人和物, 并且漂浮在水面上的？ 学生阅读课本，思考并回答问题。 采用“空心”的办法。 知识简单，学生阅读课本了解即可。 解决问题二：轮船的发明 木头放在水中自然就能漂浮，同学们知道为什么吗？那密度比水大的物质能漂浮在水面上吗？轮船是如何漂浮在水面上的？让我们通过实验来探究这个问题。 介绍实验器材。 阅读白板上的实验步骤，小组合作进行实验，并完成以下问题，交流并准备回答。 甲 乙 1、上图中物体排开液体的体积V甲与V乙有怎样的关系？ 2、为什么同一物质在甲实验中沉入水底，而在乙实验中却漂浮在水面上？ 阅读课本p60“轮船的发明”的后半部分，完成以下问题，交流并准备回答： 1、什么是排水量？排水量（或重力）与船及货物的质量（或重力）