初中物理_【课堂实录】牛顿第一定律 惯性教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学习活动 教师活动 学生活动 教学评价及技术应用 创设情境 ?激发兴趣 引入新课 探究新知 深化问题 拓展延伸 联系生活实际 开拓视野 学以致用 深化惯性与质量的关系 　播放：柯受良驾车飞越黄河的视频 《牛顿第一定律 惯性》 提出问题：力与运动有何关系？ 出示亚里士多德和伽利略的两种观点，并让学生提出赞同的观点 引导学生分析实验数据 提出问题：若没有阻力，会怎样？ 静止的物体，不受力会怎样？ 提出问题：为什么不受力，物体总保持静止或匀速直线运动？ 演示惯性 请学生举出生活中的惯性实例 播放惯性的实例 惯性应用解释现象，解决问题 设计吹小球游戏 小结本节课收获 观看，思考 实验1：用力推木块 思考得出：有力才能运动。 实验2：用力推小球 观察思考得出：（1）离开手后，小球不受推力，仍向前运动 （2）小球最终停下来，是因为受到了摩擦力 实验探究：阻力对物体运动的影响 分析数据得出结论：阻力越小，小车运动越远，速度减小得越慢。 推理得出：运动的物体不受力，将保持匀速直线运动。 思考，并总结得出：牛顿第一定律：一切物体不受外力，将保持静止或匀速直线运动。 观察、思考、体会 总结：物体有保持原来运动状态的性质，即惯性。 学生举出身边的惯性实例，并感知惯性是一种常见的性质。 观看、思考，体会 利用身边的器材设计惯性的有关小实验 动手实验区分生熟鸡蛋 实验，感知惯性的大小与质量大小的关系，并解释生活中“扬场”现象，加强物理知识与生活的联系。 完成课堂检测 多媒体视频，激发学生的兴趣 学生动手体验，感知体会力与运动的关系 培养学生的探究能力 让学生体会“实验推理”的方法 加强物理与学生实际的联系 培养学生的动手能力和创新能力 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力 课后反思 本节课，主要是研究力与运动的关系，让学生通过实验感知没有力物体照样运动，推翻多年的错误认识，并通过实验探究知道牛顿第一定律。在此基础上，让学生认识物体的惯性，并利用惯性知识解释一些实际现象，解决一些实际问题。 《牛顿第一定律 惯性》学情分析 作为学习主体的八年级学生，对于力的认识，有一定的感性认识，对于各种力有一定的了解，但还没有上升到理论的层面，知识的层次，特别是对于力和运动的关系，正是由于生活经验，造成了一些错误的认识，误认为力是使物体运动的原因，旨在通过本单元的学习，纠正学生的错误认识，让学生明确力与运动的关系，知道力不是维持物体运动的原因，惯性才是维持物体运动的原因，力是改变物体运动状态的原因，从而培养学生敢于质疑，敢于探索，敢于创新的科学精神。 初三的学生大多对物理的学习充满兴趣，对物理知识的学习过程和概念的理解上基本形成了一套自己的学习方法，很多学生已经养成积极动手、动脑的习惯，有了一定的观察分析能力，所以在本节与生活实际相关的一些现象中，教师可以充分发挥学生自主学习的能力，让学生尝试着自己从现象中去总结归纳物理结论。 由于学生的基础差异比较大，所以要注意因材施教，针对不同的学生提出不同的要求。对学习困难的学生，要针对他们的具体情况予以耐心帮助，鼓励多做物理实验和参加物理实践活动，使他们基本达到教学要求。对学有余力的学生，可采取研究性学习等多种方式，培养他们的创造和探索能力。 学生是学习的主人与主体，只有处于积极状态，经过认真的观察，实践，思考，才能体会物理现象中蕴含的规律，产生探究物理世界的兴趣，理解所学的物理知识，将所学知识与现实生活相联系，不死记硬背，才能获得相应的多方面能力。教学中要注意培养学生的学习兴趣和愿望，鼓励他们发现问题和提出问题，指导他们学会自主学习，为学生终生发展打下良好的基础。 《牛顿第一定律 惯性》效果分析 本节的教学过程突出了以下几个方面：一是做好实验，采用了学生实验为主的方法，突出了物理科学以实验为基础的特点。二是多启发、多诱导，使教学过程真正成为学生的学习过程。三是注重渗透物理科学方法，让学生在探索学习知识的过程中，领会到物理学研究的科学方法，培养学生的探索能力和创造性素质。 分组实验是培养学生操作技能和科学方法、态度、习惯的重要过程。它能有效的激发学生学习的兴趣，培养学生的合作能力、语言交流能力。本堂课，由学生大胆实验、动手探究阻力对物体运动的影响，充分发挥学生学习的主动性，激发他们的参与热情，增强学生学习兴趣和信心，让每个学生的能力和素质都得到提高，一堂课完整地按预定计划完成，也达到了预期目标。具体的效果分析： 一是不断对学生进行物理学家科学探究精神及严谨的思维品质的教育。在讲伽利略推翻亚里士多德的观点时指出亚里士多德被称为大百科全书式的人物，恩格斯称他是“最博学的人”，而伽利略不迷信权威，敢于向权威挑战，坚持真理，教育学生要学习这种敢于实事求是，坚持真理的精神。在讲到牛顿总结了前人的理论得出牛顿第一