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第一单元 春之歌
第一课时 授课时间: 月 日
一、课 题: 渴望春天
二、教学目标:
1、让学生感受歌曲明朗、愉快的情绪,培养学生对经典作品的兴趣和热情,唤起
学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验。
2 、让学生初步了解作品的结构,并引导学生进行简单的创作尝试,在表现中体验
和实现自信、交流、分享和创造的快乐。
3、培养学生自主学习的能力,将有关作曲家生平等音乐与相关文化的背景知识,
放到课外由学生自主探索解决,教师给予适当的指导。
三、教材分析:
莫扎特的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。其音乐语言朴素、简
约,富有表现力。旋律线主要由大调式主和弦分解构成,突出音乐清新、明朗的格调;
6/8 拍轻快、活泼; 曲式结构单纯、紧凑,给人简练、舒服、完整的满足感。伴奏织体采
用分解和弦的形式,轻快、流畅,有效地起到了为旋律烘云托月的作用。
四、教学重点:
学唱歌曲,感受歌曲的情绪,并有感情的演唱。
五、教学难点:
歌曲的艺术处理和创作
六、教学准备:
多媒体课件
七、教学过程:
(一)、课前准备 :
欣赏门德尔松的《春之歌》,创设情景,帮学生从音乐风格上自然地走近春天,走近
莫扎特。学生从无意注意到有意注意,在不经意间领略到春天的诗意、暖意和别样境界。
(二)、新课导入
听赏童声合唱《渴望春天》 ,运用开门见山的方法,直接让学生欣赏优秀童声合
唱团的演唱录音歌曲,使学生熟悉旋律,熟悉音乐,初步体会和感受音乐的意境。
(三)、学唱歌曲
1、聆听《渴望春天》初步熟悉旋律,感受歌曲明朗、愉快的情绪。能用简洁的语
言来描述自己感受到的东西。以一流的音乐本身去吸引学生的兴趣和注意,激发学生学
习演唱的热情。
2 、 简单介绍音乐大师——莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋。 师手
指一位音乐大师画像说:“刚才我们听到的歌曲《渴望春天》就是由他创作的,你们知
道他是谁吗?关于他,同学们早就充满了好奇,你们还想知道些什么?” 学生主动提
出问题:他是哪国人?写过什么作品?为什么会成为音乐家?……。学生发言,想知道
更多的情况课后查阅资料。让学生主动表现出强烈的兴趣,提高学习效果。通过故事引
起学生对莫扎特及其作品的好奇。
3、师充满激情的讲述莫扎特晚期的故事:世间上恐怕没有一位作曲家像莫扎特那
样,其作品的美好和自身生活的痛苦有着如此鲜明的反差,除了童年时期饱受宠爱,莫
扎特的一生经历贫穷、疾病、妒忌、倾轧等种种坎坷,特别是到了后来和大主教发生冲
突以致决裂…… 学生认真听故事,再次跟录音演唱歌曲。要求进一步结合莫扎特的人
生之路,体会如阳光般灿烂,如春天般和煦的作品风格,使学生了解到莫扎特晚期的生
活,缅怀一代音乐大师,并对他的作品产生更强烈的兴趣。
4 、复听歌曲,师:“下面请再次欣赏《渴望春天》,边听边思考以下问题:
a、作品的体裁 : 1 男声合唱 2 童声合唱 3 女声合唱
b 、作品的情绪 : 1 热烈激动 2 明朗愉快 3 低沉忧伤
c、歌曲的拍号 : 1 、3/4 2、6/8 3、3/8
d、作品描述了什么样的画面?”
学生边听边写下前三题的答案,最后一题同桌互答师再总结。
5、师再放歌曲,让学生跟着录音小声哼唱,并仔细观察,找一找,议一议,谈一
谈,简单分析歌曲的特点。如“三连音”符号、“# ”号等,让学生理解节奏的变化和特
点这些都是为表达歌曲的已经和情感服务的。
6、教师弹奏《渴望春天》,充满感情的演唱歌曲。让学生仔细聆听老师左手的伴奏,
并模仿一下伴奏音型,拍一拍,让学生感受词与曲的和谐及明朗愉快的情绪,体会对美
好春天向往的心情。边听边用手划一划旋律线,或随意律动,增强学生对音乐作品情绪
的体验,并使学生了解到歌曲的词、曲情绪一致、和谐,为后面的创作做好铺垫。
7 、深入介绍莫扎特创作《渴望春天》时的情景:
师:这首歌曲作于 1791 年 1 月 14 日,这时的莫扎特已疾病缠身,贫病交加,可令人惊
叹的是这首歌曲中没有丝毫伤感和绝望,整个旋律清新欢快,充满天真和童趣,足以看
出作曲家(坚定的)意志和(乐观)的生活态度学生在轻轻的歌
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