初中道德与法治_【课堂实录】法律面前一律平等教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 《公民在法律面前一律平等》教学设计 【教学设计】_道德与法治_初中_ 【教材分析】 公民在法律面前一律平等是六年级第6单元第11课的第三框内容，包括一个引言和三个层次的内容。引言与三个层次之间有内在的联系，公民在法律面前一律平等的重要作用是强调其法治地位，公民在法律面前一律平等的三方面内容是强调其基本内涵，二者共同帮助学生全面理解我国公民在法律面前一律平等的基本原则。 【学情分析】 本节内容属于法律常识部分的内容，对六年级孩子来说，学起来很抽象，有难度。因此，在学习本节知识时，可采用数据，案例，视频等形式，结合学生身边的事例，用更贴近学生生活的材料，以使教育更有说服力 【教学目标】 情感态度价值观： 通过分析生活中体现法律面前一律平等的案例，增强公民在法律面前一律平等的观念。 能力： 逐步理解公民在法律面前一律平等的的原则，增强运用法律知识分析社会生活的能力。 知识： 了解公民在法律面前一律平等的重要作用；知道公民在法律面前一律平等的三方面内容。 【教学重点】： 公民在法律面前一律平等的三方面内容是本节的教学重点 【教学难点】： 公民在法律面前一律平等的重要作用是本节的教学难点。 【教法】 创设情境法、案例分析法，合作探究法，讨论归纳法等 【教学活动】 【情景导入】播放视频：多媒体播放动画公益广告《法律面前人人平等》 【问题设置】：小鸟和大象，狗和老虎，胖人和瘦人在天平两端，为什么是平衡的？ 【学生回答】：天平是法律的天平，法律面前人人平等。 【教师总结】：是啊，法律两端永远是平衡的！同学们，法律体现在我们日常生活的方方面面，法律就在我们的身边，就在我们的日常生活中，任何人都不能凌驾于法律之上，不管你官多大，钱有多少，法律面前人人平等。开门见山，直接进入主题。 【板书】：公民在法律面前一律平等。 【设计意图】：通过学生感兴趣的动画视频形式来导入，激发学生兴趣，将学生的注意力全部拉到课堂中来。 【环节一】师生合作法律面前一律平等的重要性 【相关法律规定】多媒体出示 宪法第三十三条：中华人民共和国公民在法律面前一律平等。 劳动法第四十六条：工资分配应当遵循按劳分配原则，实行同工同酬。 刑法第四条规定：对任何人犯罪，在适用法律上一律平等。不允许任何人有超越法律的特权。 宪法第四条规定：中华人民共和国各民族一律平等。 【问题设置】 （1）上述法律规定有何共同之处？ （2）图片中共涉及到几部法律？仅仅这些法律对此做了规定吗？这说明了什么？ 【设计意图】本环节通过出示四个法律规定，进而通过问题，推想更多的法律规定，其中都含有法律面前人人平等。意在让学生体会其重要性，从而引出法律面前一律平等的重要作用。 【学生活动】小组讨论并总结，小组代表发言 【教师总结】法律面前人人平等打破了封建社会的人治，使我国走上了法治的轨道，这是社会文明进步的重要标志，是社会主义法治的一项基本原则。 【板书】法律面前人人平等的重要作用。 【延伸点拨】人人平等：包括权利平等、义务平等、适用的法律平等。（举例说明：有哪些权利；有哪些义务;适用的法律平等） 【设计意图】意在引出，法律面前人人平等的三方面内容。 【板书】法律面前人人平等的三方面内容 【环节二】探究分享享有权利的平等 【案例引入】：（通过多媒体从正面和反面来引入，以图片漫画，法律条文的形式引入） （1）全国人大通过进城务工人员随迁子女在城市接受义务教育问题 （2）我国宪法规定：中华人民共和国各民族一律平等；中华人民共和国妇女享有同男子平的权利。 （3）某招聘考试，以林小姐第一张先生第二的成绩公布，但用人单位最后录取张先生，理由是职位男士优先。 （4）六一儿童节的晚会上，小明是小星星歌曲的创作者，可是演唱时，却报了别人的名字。小明得到的答复是：未成年人没有著作权。 【问题设置】 人大通过决定和宪法的规定告诉我们什么道理？ 林小姐和张先生的录取结果，反映了什么问题？你会对录取单位说什么？ 未成年人有无著作权？如果你是小星星的作者，你会对晚会主办方说点什么？ 【设计意图】：通过正反两方面案例对比，结合发生在学生身边事，分组讨论案例给我们的启示，意在让学生更深刻的体会：公民在享有权利上是平等的。 【学生活动】：学生分组讨论，并归纳，小组代表回答。 【教师总结】： 在我国，公民不分民族、种族、性别、职业、教育程度、财产状况等，都平等的享有宪法和法律赋予的各项权利和自由。 我国法律平等的保护每个公民的合法权益，不歧视任何公民 未成年人同样平等地享有法律赋予的各项权利和自由。 【拓展提升】请同学们列举生活中自己都享有哪些权利？ 【板书】平等的权利的表现 【环节三】探究分享履行义务的平等 【案例引入】：多媒体引入漫画和对话图片，让学生各抒己见 漫画：父母生有两个儿子，弟弟说：我家经济困难，父母