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中国体育院校课程国际化的路径探讨 【摘要】作为高等教育国际化的重要内容，课 程国际化是国际化人才培养的基本途径和方法。中国 体育院校肩负着为未来社会发展打造复合型、创新型 体育人才的重任，应着眼于体育全球化背景，秉持可 持续发展的人才观，走课程国际化之路，以国际眼光 制定课程目标、实施课程教育，使课程体系更切合学 校专业发展的目标，更适合学生知识和能力的获得， 也更符合国际化体育人才的市场需求。 【关键词】体育院校 课程国际化 本科课程 【中图分类号】G649【文献标识码】A【文章 编号】1674-4810 (2014) 11-0069-03 一引言 经济全球化、政治多极化以及文化多元化，导致 世界范围内对人才素质的要求越来越高。为打造一支 知识面宽、适应性强、具有创新思维和全球意识的国 际化人才队伍，发达国家积极推进教育的国际化进程, 努力将跨国界、跨文化的观念整合到本国高等院校的 教学、科研、管理和服务之中。同样，肩负着为国家 储备智力资源重任的我国高等院校，走教育国际化道 路，既是知识经济时代给我们提出的客观要求，也是 国家长远发展的战略选择，更是高等教育寻求自身发 展的必然趋势。20世纪90年代开始，国内许多高校 纷纷制定了高等教育国际化的目标，开展与国外高校 的合作研究、师生交流以及联合办学等教育活动，推 行专业设置和课程内容的国际化，并大力发展来华留 学生教育等。综观这些实践，高等教育国际化虽然是 由一系列环节推动的过程，但其中的核心是课程国际 化。因为教育国际化最终的落脚点是人才的培养，根 据现代课程论的观点，课程学习始终是学校人才培养 的基本方式，它对人才的知识结构产生最直接的影响。 在世界经济一体化的今天，为满足现代社会发展对国 际化人才的需求，课程国际化是我国高校专业培养的 必由之路，也是教育国际化的重要内容。 “课程”有狭义和广义之分，按狭义理解是一门 具体的学科，而广义的“课程”是指学校为实现培养 目标，遵循教育规律，在教师的指导下，将知识传递 给学生的各种活动，也是本文涉及的概念。何谓课程 国际化？简而言之是指课程目标的国际意识、课程内 容的国际视野以及课程设置的国际通行性；具体而言 是高等院校“以所培养的人才能解决不同文化群体之 间在交流合作和发展过程中遭遇到的障碍、隔阂和差 异为宗旨，通过比较、分析、鉴别和筛选，将其他国 家相关文化、社会、科技和管理方法等知识和经验融 入本国高校专业设置和课程教学的过程。”（1）美国是 最早开展课程国际化的国家，20世纪60年代，不少 大学分别以拉丁美洲、亚洲、非洲和中东问题为核心， 开发了区域性研究课程，这些课程既是专攻国际专业 学生的主修课程，也是主修其他专业的必修课程。（2） 历经约半个多世纪的发展，美国高校已经将这种教育 推进到了第三阶段，即运用国际化理念构筑课程体系、 开设适应全球一体化格局的国际课程，这不仅在整体 课程结构中占有相当比例，而且多数课程的设置与实 施均已渗透了国际化因素。（3）澳大利亚的课程国际 化在20世纪80年代得到普及，高校提供多种类型的 国际性课程，加大国际知识、比较文化和跨文化理解 的比重，及时将国外最先进的科学文化知识和科技成 果补充到各个学科教学内容中，不仅如此，还在传统 的课程中增加了许多外国知识和国际观点。（4）可见， 西方国家实施课程国际化，一方面将国际知识和国际 观点融入课程内容，使课程具有国际眼界，另一方面 按人才的世界级标准重构课程体系，培养学生作为国 际社会的一员在多元化环境下的适应性和生存能力。 二 体育院校课程国际化的动因分析 在教育国际化的大背景下，作为中国高等教育的 一个组成部分，体育院校也在积极促进课程的变革， 其动因主要来自以下几个方面： 1 ?国际化体育人才培养的客观要求 中国竞技体育跨越式的进步，引来了全世界关注 的目光，但话题纷扰中，也让我们清醒地认识到，基 于奖牌数量的体育大国并不等同于体育强国，体育强 国首先是国民的身体素质强、体育运动的参与度强， 其次是在此基础上竞技水平的强大，它是大众体育与 精英体育的完美结合。因此，我国高等体育院校应该 顺应世界体育发展的潮流，既要培养具有国际气质的 优秀运动员，也要倡导全民健身运动，为社会培养体 育教育人员以及健康休闲指导人员。另外，中国的体 育产业和体育文化呈现岀蓬勃发展之势，相关行业的 高素质综合性人才也是现实所需。而且，伴随着世界 各国体育信息的高度交流，体育从业人员的跨文化交 往能力显得十分重要。可见，未来社会对体育人才的 需求范围广、规格高而且日趋国际化，那么作为培养 人才的重要手段和途径，体育院校课程教育的多元化、 国际化乃是大势所趋。 2 ?中外体育交流与合作的内在需求 近年来，我国体育院校在办学方向、人才培养目 标、专业设置、学科