从“包豪斯”到“德州骑警”,浅析两类教学模式的体系和特点.docx

从“包豪斯”到“德州骑警”，浅析两类教学模式的 体系和特点 上世纪初至中期， 在经历了多年巴黎美术学院“庞杂”式的 教学模式后， 传统的以渲染造型为主要课程的教学方法， 已不能 满足当时工业化时代的需求，新材料、新工艺、新技术的不断产 生，冲击着教学要围绕设计实践进行变革， 因此一批又一批大师 投身于教学模式的建设中， 而其中最主要的模式有两类： “包豪 斯”教学模式和“德州骑警”教学模式。 他们所带来的变革， 时 至今日，依旧在影响着国内的设计教学。 一、“包豪斯”教学模式 “包豪斯”学院创建于 1919年，办学 14年直至 1933 年， 学院的前身是德国魏玛市立工艺美术学校， 在这段短暂的办学时 间里，“包豪斯”学院汇聚了一批杰出的画家和设计师， 并萌发 了现代设计思想观念以及教学模式， 提出了手工艺与艺术相结合 的训练方式， 改变了单纯的图纸作业， 在教学实践中更加重视动 手操作和材料分析。 （一）教学体系 “包豪斯”的教学体系分为三个阶段，第一阶段为基础课 程，主要内容为构成训练，方式是通过单元的形式，针对图形、 材质、空间、色彩等主题进行训练，这改变了当时的教学中以素 描色彩为基础课程的训练内容， 也形成了构成类课程的起源， 但 区别于目前的构成课程注重造型能力的训练， 当时“包豪斯”学 院的构成课程更注重感知能力的训练；第二阶段为材料类课程， 区别于传统的教学场所―