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把情感带进课堂 课堂教学是师生双边互动的过程， 知识的传播不仅要通过信 息交流，而且还通过情感交流和影响发挥作用。正如一名教育家 所言：学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装入另外 一个头脑，而是老师和学生之间时时刻刻都在进行的心灵接触， 这种心灵接触主要是通过情感的交流来实现的。 前苏联著名教育 家斯卡特金也曾说：“未经人的积极情绪强化和加温的知识， 将 使人变得冷漠，由于它不能拨动人们的心弦，很快就会被遗忘。” 课堂教学中教师的情绪具有强烈的感染力， 教师授课中的情感投 入和学生听课的情感投入是成正比的。 为此，教师要把情感带进 课堂，也就是带着感情上课，也只有寓情感于教育教学之中，才 能收到良好的效果。 首先，教师应该是一个富有情感的人。 教师的良好情绪和饱 满的教学热情可以融洽师生关系， 活跃课堂气氛，调动学生听课 的积极性和学习激情。教师的情感对学生的感知、记忆、想象、 思维等认知活动会产生重要的影响。教师发自内心的、纯真的、 动人的和富有感染力的情感， 可以在课堂上创造出和谐的、 自然 的、亲切的、轻松的共识、共享、共长、共进的教学环境。没有 激情的教不会使学生的学产生激情。 当教师有激情的时候，学生 相应的就会有良好的学习心境，情绪就会高涨，思路就会开阔， 思维就会敏捷，学习效率就会提高。 其二，教师要把学生当成亲人一样对待。 教师的情感不仅仅 表示了教师个人的人格品性， 它本身就是一种重要的教育资源和 教育方式。 教师的工作对象是正在成长中的、 性情各异的中小学 生，需要始终怀揣最朴素的感情与孩子们亲密接触。 要以情感为 出发点， 把学生当亲人、 朋友一样对待， 满怀爱心、 耐心、 细心， 用平实话、贴心话、明白话、暖心话、鼓励话与学生沟通交流， 做到以情感人，以情管人，以情育人。我国著名教育家夏 ？D尊 说：“教育不能没有情感。”德国教育家第斯多惠说：“谁要是 自己还没有发展培养自己的情感， 他就不能发展和培养好别人的 情感。”我始终坚信：教师一句适当的话语、一个适度的微笑、 一次适时的提醒都会对学生的情感、 态度产生潜移默化、 润物无 声的作用，对学生心灵的影响也是极其深远的。同时，也是教师 搞好教学工作，提升教学质量，培养学生健全人格，促进学生心 理和情感健康发展的重要保证。 第三，积极营造情感教学的良好氛围。在课堂上，教师的情 感体态胜似千言万语的说教，易于被学生接受、领悟，并能活跃 课堂气氛。实践也证明，一个有情感的教师，课堂上一定会充满 激情，师生融于情感之中，才会有凝聚力、感召力，课堂教学效 果才会更好。 教师课堂教学不仅是传道、授业、解惑，更是一种温馨的情 感交流和智慧潜能的开发。 心理学家赞可夫说过： “教学法一旦 能促进学生的情绪和意志领域， 触及学生的精神需要， 这种教学 法就变得高度有效。”也就是说，学生的精神需要教师情感的浇 灌。作为教师要努力提高自身的情感修养，重视情感设计。比如 重视学生学习心理活动的情感设计，重视认知活动中的情感设 计，重视教学环境的情感设计。我们应是面带微笑，怀着快乐的 心情走进教室，然后用期望性、激励性的语言组织教学，教师将 备课时体验到的情感，抑或教材中的情感因素熔铸于课堂之中， 用热情、激情、真情去撞击学生的心灵，掀动学生情感的涟漪， 使他们置身于充满浓烈气氛的情境， 受到感染，形成积极的情感， 从而不断以自信的心态、进步的愿望，自觉地投入到学习当中， 努力提高成绩，增强综合素质，争取成功。只有这样，教师的课 堂教学才能够更好地为学生的发展服务。 教育教学是一门艺术，情感是教育的魂，情感是艺术的根， 艺术的魅力在于感染人，感染是情感的主要特征之一。 教师的教 学犹如舞台上的演员表演一样，要求要用积极饱满乐观的情绪去 感染学生。课堂教学时，注意发挥形态和语言的情感功能，教师 的教态应自然、适度得体，教师的表情应让学生感到真挚、 谦虚、 和善。教师亲切的面容、期待的眼光、适当的手势等教态，一经 学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。 作为教师我们 决不能刻板，毫无表情，一定善于表达情感，否则，很难调动学 生学习的积极性，学生也会厌恶老师的教学。 情感是课堂的润滑剂，也是显示教师魅力的催化剂。 教育心 理学告诉我们：在提高学习效能、优化认知结构方面，“情商” 比“智商”更为重要。 在教学中，情感比知识技能的作用更明显、 更有效。以情促教、情知相促、情理相容，把情感带进课堂，我 们的课堂教学就会始终充满活力、张力和魅力。 我总觉得， 教师所从事的是一份需要激情、 需要感动力的事 业。对于有血有肉的人来说， 最有影响力的触动方式莫过于情感。 教师情感的力量也就在于激起情感、振奋情感、触动感情、打动 感情。在诸多教育情境下， 情感的教育功能和教育力量是任