初中语文_唐雎不辱使命教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《义务教育课程标准实验教科书》八年级下册第四单元 《唐雎不辱使命》（第二课时）教学设计 【课标解读】 1、初中阶段浅易文言文，学生能借助注释和工具书理解基本内容。 2、对文中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味文中富有表现力的语言。 3、对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式共同探讨、分析、解决疑难问题。 【教材分析】 本文选自《战国策》，主要记叙了安陵国使者唐雎面对骄横凶暴的秦王，机智勇敢、不畏强暴、敢于斗争，从而维护了个人和国家尊严的故事。全文以对话为主，生动地塑造了唐雎和秦王两个人物形象。这篇文章用人物对话生动形象地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴，敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。本文故事性较强，学生易于理解和接受。? 【学情分析】 从知识与技能的掌握来看 八年级学生通过近两年的文言文学习，已有一定的文言知识的积累，具有独立借助注释、工具书翻译浅易文言文的能力，因而这一部分主要以自主学习为主，学生在教师的引导下通过预习质疑，再由小组释疑，扫清字词障碍。概括故事情节、结合具体语句分析人物形象是中考阅读题中常见题型。《唐雎不辱使命》尽管是一篇文言文，但故事性强，情节紧凑，人物形象鲜明。本节课重在引导学生在品味语言的基础上感知人物形象。提高学生的概括、分析能力。 从过程与方法的体验来看 教学中以朗读为主，通过集体读、个人自由读、分角色朗读等形式品味语言进而感知人物形象。本文人物形象鲜明，刻画人物的写法有独到之处，对于学生的写作有相当的借鉴作用。所以应引导学生学习本文刻画人物描写的方法。 从情感?态度?价值观的角度来看 唐雎小小安陵国的使臣，在国家危难之际，不顾个人安危、挺身而出、勇赴国难、不畏强权的精神值得我们学习。生活在和平年代的学生或许对于这种精神不能透彻的理解，如何引导学生学习唐雎不畏强暴的精神，激发学生爱国主义情感是本节课的难点。 【教学目标】 新课标中要求：全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。 基于以上几点要求，联系本单元、本课自身的内容特点，我确定本节课的教学目标为： 1、通过多种形式朗读，品味语言，感知人物形象； 2、通过合作探究，学习通过对话描写刻画人物形象的写作手法； 3、联系实际，领会唐雎不畏强暴精神，激发学生爱国主义情感。 教学过程是学生——文本——教师三者对话的过程，学生作为文本阅读的主体，教师应充分尊重学生的感受，我从教材实际和学生实际出发确定了一下重难点： 教学重点：通过多种形式朗读，品味语言，感知人物形象； 教学难点：学习通过对话描写刻画人物形象的写作手法。 【评价设计】 1、通过个读、齐读、分角色朗读等评价手段检验目标一的达成度。 2、通过小组展示和师生共同交流的方式，在表达个人感悟的同时检验目标二的达成度。 3、通过课堂小练笔和师生交流的方式，检验目标三的达成度。 【教学方法】 根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，采用的教学方法有：诵读教学法、情景激励法、开放式讨论法、小组活动法、质疑法等。 【教学过程】 一、课前演讲 导入新课 学生展示：课前演讲《晏子使楚》 导入语：故事的主人公晏子是战国时期有名的外交使臣，他凭借着他的聪慧机智、能言善辩成功捍卫了国家尊严。今天就让我们乘坐“时空穿梭机”穿越回战国，认识另外一位同样出色外交使臣——唐雎，他面对威武四方的秦王，又会有如何精彩表现？让我们共同走进《唐雎不辱使命》 请一位同学将题目补充一下（注意关键字：雎 辱的写法） 【设计意图：课前展讲是我校语文教学的一道“风景”。由课前演讲导入，趣味性强，既能吸引学生目光，激发学生学习兴趣，又能水到渠成导入课文，为切入文本、理解文本做铺垫。】 二、思维碰撞 明确目标 预习学案中要求学生根据自己对课文的理解绘制本课的思维导图，课上展示几份学生作品，其中朱倪同学绘制的思维导图思路最为明了，请朱倪同学讲解绘制思路。 师总结：朱倪同学主要从文言词语、情节、人物形象、写作手法等入手，思路非常清晰，也抓住了本课的重要知识点，其中疏通文意、掌握重点文言词语在第一节课通过学生群策群力已经解决。本节课将重点放在梳理情节、感知人物形象。 其他同学补充，通过讲解思维导图进而确定本节的学习目标。 出示学习目标 1、通过多种形式朗读，品味语言，感知人物形象； 2、通过合作探究，学习通过对话描写刻画人物形象的写作手法； 3、联系实际，领会唐雎不畏强暴精神，激发爱国主义情感。 【设计意图：根据预习提示让学生自主设计思维导图，培养学生对文本整体把握和解读的能力，