如何加强中职学校教研组建设.docxVIP

如何加强中职学校教研组建设 人们常说：“教而不研则浅，研而不教则空。”这说明一个 学校的教学与教研是相辅相成、 密不可分的。 作为基层中职学校 的教研组织――教研组建设更是处于游离、 空挂状态， 以我校为 例，就存在着诸如：组织不健全、组长作用未得到充分发挥、氛 围不浓厚、 运行管理机制不健全、 教研科研成果不凸显等突出问 题。有鉴于此，我校围绕教研组建设进行了积极有益的探索。 准确定位：教研组是一个什么样的组织？ 共同的行为 为了寻求教师专业发展的不断进步，为了寻求教学、教研、 科研工作的不断突破， 为了寻求学校水平、 学生学业的不断提升。 这就必须要通过教研组不断地创造机会进行温习、 汇谈并体现于 事务之中的，这样，团队的方向更加明确了，每个人都会依据团 队的愿景以及价值观坐标来调整自己， 必须相互支持并采取一致 行动。 共同的卓越品质 高昂的工作热情和激情， 积极向上的工作态度， 团结务实的 工作作风， 追求卓越的工作目标， 都是应该打造和追求的卓越品 质，也是教研组的生命线，也反映了一个组的组风，它甚至比组 织一项、多项教研活动都重要。 共同的业务 在一个教研组内，老师的所学所教所用基本是相同或相近 的，共同的知识结构自然地形成了共同的语言， 因此也就奠定了 交流研究的共同基础。 因此教研组是一个以感情为纽带的亲密共同体， 是一个围绕 在真理周围的学习共同体，是一个以共同发展为目标的工作共同 体，是一个以研究活动为载体的教研共同体。 套用泰戈尔的诗，可以这样描述教研组这个机构： 在这里，心是无畏的，头也抬得高昂； 在这里，知识是自由的； 在这里，世界还没有被狭小的家园的墙隔成片段； 在这里，话是从真理的深处说出； 在这里，不懈的努力向着“完美”伸臂； 在这里，理智的清泉没有沉没在积雪的荒漠之中； 在这里，心灵是受你的指引，走向那不断放宽的思想与行 为―― 组织建设：建立一个完善的教研组织和教研组长队伍 教研组重新规划设置 根据学校的专业设置和现有教师构成， 按照学科、专业相同 或相近，又有利于管理的原则，重新规划设置了各学科教研组， 把所有的任课教师和干部全部纳入到教研组。 选聘好教研组长队伍 （1）产生方式：往年是组内投票，学校任命。本次选聘采 取了“竞争上岗， 双向竞聘”的方式。 竞聘主要围绕四个方面的 议题：本学科、专业的特点和规律；目前教研现状；怎样打造一 支优秀的教研团队； 怎样带领本组成员搞好教研活动等。 评委由 外聘的专家和本校的直接管理者两部分组成， 按照自愿报名―竞 争上岗双向竞聘的程序民主选聘教研组长队伍。 （2）管理方式：教研组长队伍具体由教务处聘用、管理、 考核，在业务上接受教务处和专业科的双重管理和指导。 机制建设：建立一整套行之有效的运行机制 3.1 教研模式：主题式、研究式、团队式 整体思路 以教师专业发展为目标； 以校本教研为基础； 以提高课堂教 学有效性为主线；以教研活动为载体； 以取得教科研成果为归 宿。 “四定”管理模式 定活动主题、定活动时间、定活动地点、定组织主持人。 “四有”保障机制 每次教研活动均要有充分准备 （提前一周有预案） 、有督导、 有活动材料、有考核。从而做到两个确保：有浓厚的研究氛围、 有真实的实际效果。 根据教研模式及运行机制的要求， 为保证组组有活动、 周周 有主题，我们采取的活动主题确定模式是一一统一性与自主性结 合，即教务处和专业科的确定与教研组自己的确定相结合， 上级 教研部门的确定与学校的确定相结合。 制度建设：建立一套规范的规章制度 为了充分调动全校教师的教研积极性、 主动性和创造性， 营 造更加浓厚的教研氛围， 保证教研科研工作沿着规范、 科学的学 术轨道前行，我们建立了一系列管理制度，如教研组长职责、教 研工作制度、教研组考核办法、优秀教研组评选办法、优秀教研 科研成果奖励办法等；同时， 把教研活动及其成果纳入教师的 绩效考核， 记入教师专业成长档案， 作为评价教师综合能力的重 要构成因素和促进教师专业成长的重要手段。 带头人自身建设：组长靠什么来赢得支持和顺利开展工 作？ 在教研团队中，组长的地位、权威和尊严，很大程度上取决 于其自身的工作， 即是否把事情做到足够漂亮？因为教研组的性 质和功能定位决定了教研组长并不具备世俗意义上的权力， 不能 随意地发布命令。 由此总结出教研组长要靠卓越的本职工作， 做 事的威信、 人格的魅力和感情的凝聚来赢得话语权及同事的认可 和支持。 因此组长要想持久地保持权威， 就必须始终保持在榜样 地位，以自己的实际工作不断地证明自己， 证明他对于团队的重 要意义。 总之，我们遵循“为了学校、基于学校、在学校中”的校本 教研原则，以把教研组打造成融感情、学习、工作和研究于一体 的共同体为抓手，着力加强了组织建设、机