李清照《声声慢》教学设计(赛课一等奖)[汇编].docxVIP

教 学 设 计 20XX 一代词人有故居，半生流浪憾何如。 冷清今天成轰烈，传诵千古是著书。 ——李清照《声声慢》教育规划 【教育方针剖析】 学生在初中现已学过李清照前期的代表作，如《如梦令》、《一剪梅》等，也触摸过其它表达“烦恼”的著作，能够让学生打开联想，进行比较，更好地领会李清照词的妙处。 【教材剖析】 本词是李清照后期的代表作，被后人称为“千古绝唱”。在这首词中，作者的心境尽管比较消沉，但却显现了她过人的艺术才调。词环绕“愁”打开，运用各式各样的方法来加强烦恼的烘托。 【教育方针】 1、认知方针 了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响，领会其前后期著作的不同风格。 2、技术方针 学习李清照是怎么写愁的，学会捉住诗篇意象去品尝诗篇情感。 3、情感方针 领会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的魂灵。 【教育重难点】 1、深化研读诗篇，捉住意象，体会愁情，浸透对学生诗篇吟诵的辅导。 2、让学生由词及人，打破文本的显性层面，进入到词人苦闷、杂乱的精神世界，感悟词作愁的深入意蕴和李清照孤高的魂灵。 【教育方法】吟诵品悟法、情感体会法、探求学习法、比照阅读法 【教育媒体】多媒体 【教育课时】一课时 【教育过程】 一、课前预习 熟读《声声慢》这首词，力求能背诵，回想李清照的生平事迹和所学的其前期的著作。 二、课前五分钟 播映安雯演唱的《月满西楼》MTV（这首歌化用了李清照前期的词作——《一剪梅》）至上课，意在激起学生爱好，营建画中有诗气氛，让生更易融入到词的意境傍边。（幻灯片1） 三、课文导入——李清照前期代表作《如梦令》和《点绛唇》（引领学生回想朗诵，配有矮小愉快的音乐）（幻灯片2和幻灯片3） 从《如梦令》和《点绛唇》的言外之意，咱们能够见到一个什么样的清照呢？ 清晰：开畅生动高兴 是的，由于少女年代的清照是高兴美好的，所以她写出了新鲜明快的词作。但随着时刻的消逝，年代的变迁，物是人非，白云苍狗，李清照在后期却写出了与《如梦令》和《点绛唇》风格天壤之别的一首词——《声声慢》（幻灯片4）。这首词被称为“千古绝唱”。下面，咱们先一起来读读这首词。 四、朗诵《声声慢》（学生团体伴奏朗诵） 五、全体感知 读罢此词，你感触最深的是什么？——愁（幻灯片5） 六、诗篇赏析——怎么写愁 既然如此，咱们就捉住这个“愁”字，看看清照是怎么来写愁的。先来探寻第一个问题： （一）怎样入愁 入，即进入，清照起笔就泣诉道：“寻寻找觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。” 寻寻找觅，清照在寻找什么呢？ 动作 若有所失 寻找无果 冷冷清清，是什么冷清呢？ 环境 境况冷清 心境清凉 凄凄惨惨戚戚，又写出了清照什么样的心思呢？悲痛凄厉 所以，清照起笔就给咱们定下了一个什么样的基调？悲苦愁绝（幻灯片6） （二）赏意象 品愁情（幻灯片7） 同学们都知道，我国古典诗词主要是经过意象来传情达意。什么是意象呢，便是融入了作者片面爱情的物象。清照在写作愁情的时分，同样是凭借一些意象来表达。所以，下面咱们就一起来赏意象，品愁情。 1、清照在词中选取了哪些意象？（请一位同学伴奏朗诵，其他同学勾画出意象） （学生：淡酒 晚风 孤雁 黄花 梧桐 细雨） 2、这些意象是怎么表现出愁情的呢？——意象探求（学生自主协作探求）（幻灯片8） ①小组沟通讨论（前后四个人为一小组） ②团体讨论（小组代表讲话） 讨论清晰： 酒 并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。（幻灯片9） 风 风急天高猿啸哀，渚清沙百鸟飞回。 ——杜甫 烘托愁情（幻灯片10） 雁 标志悼亡之悲、怀乡之思（幻灯片11） 黄花 喻瘦弱的容颜 孤苦漂荡的晚境（幻灯片12） 梧桐 以小见大 牵愁惹恨（幻灯片13） 细雨 雨滴梧桐 却敲碎人心 哀伤﹑愁丝的标志（幻灯片14） 留意：1、古典诗词中传统的意象有着特定的内在。（幻灯片15） 酒：愁文明 风：烘托愁情 雁：怀乡之思 消息之盼 黄花：瘦弱的容颜 梧桐：牵愁惹恨 雨：哀伤愁丝 2、作者的心境不同，相同意象会传递不同的情感。（幻灯片16） 黄花 战地黄花格外香 雁 漫空雁叫霜晨月 3、总结本词的意象、意境和情感。（幻灯片17） 淡酒 秋风 过雁 黄花 冷清凄美的意境 传递出孤寂愁闷 梧桐 细雨 （三）为何生愁（幻灯片18） 当清照沉浸在这种冷清凄美的意境中不能自拔之时，她发出了失望地呼告：“这次序，怎一个愁字了得？”确实，“这次序，怎一个愁字了得。”此时此地，此情此景，现已不单单是一个“愁”字能够归纳得了的。让咱们打破诗词的显性层面，进入到作者苦闷，杂乱的心灵，看看作者为何而生愁？究竟命运在清照身上刻下了哪些痕迹呢，让时刻白叟来告知咱们答案吧！ 1127年：金灭北宋，配偶所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。 1129年：赵明诚孤身到差，身染沉痾，八月十八日逝