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培养学生“提问”能力，提高课堂效果 能否有效地引导学生按探究的一般过程来完成生物学的 知识，首先要引导学生发现问题、提出问题。审视传统的教学， 我们以往都是老师提出问题， 学生竭尽全力去完成老师提出的问 题。在这种情况下学生怎样才能成为学习的主人呢？培养学生的 “提问”能力是培养创新型人才的起点， 爱因斯坦曾说过：“提 出一个问题，比解决一个问题更重要。”所以中学生物教学应当 将学生的“提问”能力的培养放在首位。 一、创设情境，发现问题 问题是教学的核心。作为教师，除了培养学生具有生物学的 知识去分析和解决实际问题的能力外， 还要鼓励学生大胆地提出 问题，既要勇于提出自己不明白，不理解的问题，也要勇于提出 自己进一步思考所产生的新的困惑。 在新课导入时，要鼓励学生 勇于提出问题，在教学进行过程中，创设问题情境，使学生有质 疑问难的机会和时间，让质疑问难融于课堂教学的全过程。 比如 要探究光对鼠妇的影响，那就先让学生认识鼠妇以及它的生活习 性，观察鼠妇的生活习性，让学生熟知鼠妇的一些现象。这样学 生自然就会想到很多问题了：如鼠妇生活在什么环境中？光对鼠 妇有影响吗？等等。 教师的师范提问，特别是提示发现问题的思维过程， 培养学 生的提问能力是个循序渐进逐步提高的过程。 问题的提出，学生 产生疑问，但这种疑问未必非常明确。例如，学生想表述光对鼠 妇有影响，而往往在做实验是有一部分鼠妇