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《心理学》第二讲 认知过程 考点精讲 感知 感觉和知觉 感觉 感觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的..个别属性的反映。 感觉是人认识世界的开端，是我们一切知识的最初来源。 知觉 知觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的 整体的反映。 感觉和知觉密不可分，因此，常将二者统称为“感知”。 感觉和知觉的种类 感觉的分类 外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉 从感觉器官的角度划分 内部感觉：机体觉、平衡觉、运动觉 (产生视觉的适宜刺激是可见光，即波长为 380-780纳米的电磁波；引起听 觉的适宜刺激频率为16-20000赫兹的声波。) 知觉的分类 时间知觉 时间知觉是对客观事物运动变化的延续性和顺序性的反映。 如日升月落、昼 夜交替、呼吸心跳等。 空间知觉 空间知觉包括对物体的形状、大小、方位和远近等特性的知觉。 运动知0觉 运动知觉是对物体在空间位移的知觉。 一般分为真动知觉、似动知觉(影视 原理)、运动幻觉(包括诱动运动和自主运动)。 错觉 错觉是在特定条件下产生的对客观事物的歪曲知觉， 这种歪曲往往带有固定 的倾向。只要产生错觉的条件存在，通过主观努力是无法克服错觉的。例：古诗 句“欢娱嫌夜短，寂寞恨更长”描写的心理现象就是时间错觉。 感受性及其变化的规律 感受性 感受性和感觉阈限 感受性是分析器对适宜刺激的感觉能力。感受性是用感觉阈限的大小来度量 的。感觉阈限是能引起感觉持续一定时间的刺激量。 感受性和感觉阈限成.反比关一 系。例如，人们对暗的适应，是视觉感受性的提高。 绝对感受性和绝对感受阈限 刚刚能引起人的感觉的最小刺激量，称为绝对感觉阈限。对这种最小刺激量 的感觉能力，称为绝对感受性。绝对感受性和绝对感觉阈限在数量上成反比关系。 即：E=1/R (E代表绝对感受性，R代表绝对感受阈限) 差别感受性与差别感觉阈限 能引起差别感觉的刺激物的最小变化量， 称为差别感觉阈限。对差别感觉阈 限的感受能力，称为差别感受性。差别感觉阈限和差别感受性也成反比例关系。 K=A 1/1 （△ I为刺激物的变化量，I为原刺激量，K为韦伯常数） 这就是韦伯定律。（研究证明，只是在中等刺激强度的范围内才是正确的。） 费希纳定律：S=K炯R（ S指心理量，R指物理量，K是一个常数，不同的感 觉道的K值不同。） 感觉的强度与刺激强度的对数成正比，刺激的强度按对数级增长，它所引起 的心理强度却按算术级数在增长。 感受性变化的规律（感觉的基本规律） （1） 感觉适应 （如） （如 ） （2） 感觉对比 感觉对比是同一感受器接受不同刺激而使感受性发生变化的现象， 分同时对 比和继时对比。（前者如黑皮肤的人穿白衣服显得白；后者如吃糖之后再吃药， 显得药更苦。） （3） 感觉的相互作用 感觉的相互作用是指一种分析器在其他分析器的影响下感受性发生变化的 现象。（如美味需要味觉和嗅觉甚至视觉的合作。） （4） 后像…（感觉后效）― 视觉的后效即是视觉后像。还有联觉现象等 视觉的后效即是视觉后像。 还有联觉现象等2如，听见花开的声音。又如，红黄橙往往使人产生 青绿蓝使人产生冷的感觉。 知觉的基本特征 此外， 暖的感觉， （四） 1亠_知觉的整体性. 知觉的对象具有不同的属性、有不同的部分组成，但是人并不把知觉的对象 感知为个别的孤立部分，而总是把它知觉为一个同一的整体， 这种特性称为知觉 的整体性。（如，观看熟悉人的漫画，虽然被“歪曲丑化”，但我们会立即识别。 又如，窥一斑而知全豹。） 2亠_知觉的选择 人们进行知觉时，总是选择少数事物作为对象，而把其他事物作为知觉的背 景。这种把对象从背景中区别出来的特性即是知觉的选择性。 （如，黑板上的白 字，白字为知觉的对象，黑板称为了背景。） 3」知觉的理解性， 在感知当前事物的时候，人总是根据以往的知识经验来理解它们，并用词把 它们标志出来，这种特性称为知觉的理解性。 （如熟练的工人，从机器运转声中 能辨别出是否有故障。） 4._知觉的恒常性. 知觉不因知觉条件的变化而发生变化的特性称为知觉的恒常性。 （如你熟悉 的人，无论他如何乔装打扮，通常你能立即辨认。） （五） 感知规律在教学中的应用 运用感知规律进行直观教学 (3) (3) 曰里、对比律：根据感知对刺激强度依存性的规律， 作用于感觉器官的刺激 物必须达到一定的强度才能被人们清楚地感知到。教师的音量、板书、 图文等应适量、适度、清晰。 曰里、 运动律：根据相对静止背景上的运动对象易被知觉的规律, 教师在直 观教学中应多采用活动教具，设法使教具变静为动。 组合律：根据知觉的组合律，凡是空间上接近、时间上连续的事物， 易于构成一个整体而被我们清晰地感知。教师的讲课、朗读抑扬顿挫 应适当。 (4)协同彳聿： (4) 运用感知规律培养学生的观察力 观察