《传感器与检测技术》课程的的教学思考.docVIP

第 PAGE 页 《传感器与检测技术》课程教学思考 　　引言 　　随着科学技术发展，检测技术已广泛应用于人类科研、生产与生活等活动领域，是服务于其他学科工具，传感器处于研究对象与检测系统接口位置，是感知、获取与检测信息窗口[1]，一切科学研究与自动化生产过程要获取信息，都要通过传感器获取并通过它转换成容易传输与处理电信号。若将计算机看作人大脑，那么传感器就可以看作人感觉器官，没有功能正常而完美感觉器官，就不能迅速而准确地采集与转换检测到外界信息。科学技术越发达，自动化程度越高，对传感器依赖性越大。 　　传感器与检测技术是一门知识与技术都很密集新兴学科，是集机、光、电知识与一体，涉及信息获取、变换、处理、显示等检测知识，实践性很强一门综合性应用技术[2]，与计算机原理及应用、数字技术与自动控制理论等课程均有联系，在学习时，必须对相关课程有一定了解。该课程是一门实践性很强应用技术，学习时务必联系实际，着眼于应用，，学而用之，且章节与章节之间都是独立，内容分散，缺乏系统性与连续性。不同类型传感器，检测原理与结构也不尽相同，联系较少，很难做到触类旁通，这对基础有些薄弱技师学生来讲，传统教学方式很难调动大家学习兴趣。 　　一、理论教学方法思考 　　《传感器与检测技术》是我校机电一体化专业一门专业基础课，总学为40，其中教学学时32，实验学时8，以往这门课理论教学都是以传感器工作原理、理论推导与定量剖析为主，相对比较枯燥。学生本身对此就比较陌生，与该课程相关基础知识也相对薄弱，完全是“填鸭式”教学，导致学生学习兴趣低，无法对对大量理论知识进行消化与记忆，最终对整个课程所讲知识掌握了了。实验学时安排一般都是固定安排好，与理论教学进度不太一致，在针对教学中所讲传感器检测原理进行验证时，学生对前面讲课本内容都已经生疏或淡忘，整个实验过程就是根据实验指导书进行接线、测量与记录，很难与所学理论知识联系起来，实验效果大打折扣。另外实验内容主要是对传感器原理特性进行验证，很少与传感器实际应用联系起来，比如不同场合传感器选择、安装与连接方式等，这对学生专业应用能力与综合能力提高作用不大[3]。本文针对理论与实验教学内容与方法进行了初步剖析与改进，总结几点新教学方法并不断完善，取得了一定效果。 　　（一）多媒体 　　本课程讲授中，注重培养学生学习兴趣，将传感器内容讲授与生活中应用联系起来。理论知识讲解以生活中实际接触物体为切入点，上网查询资料，下载一些图片及动画，增强课堂趣味性，在课堂上播放，与学生交流，剖析应用到传感器技术物品以及场合。如介绍传感器基本知识时，先引导学生思考生活中有哪些应用传感器，然后提出实例并配以图片，电子体温计为什么可以测体温、电饭锅保温功能怎么实现、变频空调怎么控温、光控点灯以及烟雾报警器等。在介绍应变式传感器时候，向学生介绍电子称重计工作原理，并配以动态图，更直观展示称重时应变如何发生形变，从而达到称重目。通过这种讲解，让学生认识到传感器与我们生活紧密相关，提高他们学习积极性。 　　每个章节抽取一个知识点，采用任务驱动教学法[4]，通过任务实现教学目标一种教学方法，即老师安排一些任务给学生，要求学生通过网络与图书馆，制作PPT，下次上课时在课堂宣讲，把自己查询知识分享给大家。学生在完成任务过程，发挥了自身主体性与主动性，加深了对知识理解，同时在课堂上宣讲时，体验角色互换，展现自我，即掌握了知识也锻炼了自己。 　　（二）模块化 　　课程结构采用模块化教学，把不同传感器按照其相似性分类，一类作为一个模块，进行类比教学。如把以转换原理来把电感式、电容式、应变片式传感器归为一个模块。在对每一个传感器进行讲解时，把他与之相关知识体系，绘制一个框图。同时根据学生专业，如机电专业学生对工业上常用电容式、电感式、光电式传感器进行重点讲解。 　　二、实验课教学思考 　　该课程实验环节，一般分为基础性实验、设计性实验与综合性实验[5]。基础性实验主要以验证性实验为主，在此基础上可以适当增加学生自主设计实验，锻炼学生理论与实践结合能力，做到学以致用。综合性实验有利于培养学生自主设计能力。但由于实验室实验条件有限，进行都是基础性实验，即对课本上传感器原理进行验证，如霍尔传感器测位移与热电阻测温原理等。另外由于实验仪器不足，采用分组实验、多人合用仪器方式教学，由于实验时间有限，总是会出现有同学操作，有同学在旁观现象，无法保证每个同学都有动手机会，相对于单人独立实验，质量与效果都大打折扣。 　　在实验室现有实验条件下，希望可以购买更多数字式传感器与一些价格便宜又经常用到小型传感器以及信号调理电路，让同学对传感器有个更直观认识，并利用这些设备，完成一些设计性实验，培养学生自主学习能力同时加深对所学知识理解与掌握。 　　三、结语