小学不同文体阅读教学设计(成都).pptVIP

2021/3/27 * 运用有效的阅读方法 提取核心信息:抓关键词 理清信息关联:图文对照 整体把握 多种思路 2021/3/27 * 1.阅读数据表格读标题,比数据,得结论。2.阅读线路图示找位置,明方向，定路线。3.…… 2021/3/27 * 散文（抒情、写景、说理） 剧本 文言文 议论文 小学语文教材中的其他文体 2021/3/27 * 《黑》 2021/3/27 * “是什么” 是哪一类文体?是哪一种文体? “教什么” 这一类的共性是什么？这一篇的个性是什么？这一年段的学生可接受的是什么？ “像什么” 内容和方法的选择符合这个文本的文体特征了吗？这样教,教成这种文体了吗？ 追问:阅读教学设计须明确的三个问题 2021/3/27 * 循着文体去教,把诗歌教成诗歌,把小说教成小说,把童话教成童话，把散文教成散文…… 2021/3/27 * 感谢倾听! 2021/3/27 * 二、诗歌教学设计 2021/3/27 * 课程标准关于文体阅读的相关要求 阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场面、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。 阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 阅读简单的非连续文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。 第一学段 第二学段 第三学段 2021/3/27 * 古诗怎么教? 2021/3/27 * 古诗,一种用讲究韵律的语言和丰富的想象,含蓄地表现情感与思想的文学体裁。 特征:凝练性、跳跃性、音乐性 2021/3/27 * 古代诗歌的教学要点 解诗题 识诗人 知诗意 入诗境 悟诗情 背诗句 言 象 意 2021/3/27 * 送元二使安西 重庆市渝中区中华路小学 唐东 人教版四年级上册第六组（人间真情） 2021/3/27 * 送元二使安西 （唐）王 维 渭城朝雨浥轻尘, 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒, 西出阳关无故人。 2021/3/27 * （1）感悟柳中情。 古人在写送别诗时,为什么会写柳呢?（柳,音同“留”。 古人送别,有折柳相送的习俗）原来古人送别，有折柳相送的习俗。这柳饱含离别之情。这正是诗中有画，画中有情—— 生读诗句:渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 （2）感悟酒中情。 喝了多少酒，你从哪个词知道的?（更尽）在这长长的一夜里，两个朋友也许是聊一段往事，干一杯。也许是唱一首歌，生:干一杯。也许是 下一盘棋 ，干一杯;也许是 弹一首曲子 ，干一杯;也许是 画一幅画 ，干一杯。就这样一杯又一杯，一杯再一杯，这就是—— 生读诗句:劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 抓意象:柳 酒 2021/3/27 * 泊 船 瓜 洲 人教版五年级上册第二单元（思乡单元） 江苏省南京北京路小学 孙双金 2021/3/27 * 泊船瓜洲 宋-王安石 京口瓜洲一水间, 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸, 明月何时照我还? 2021/3/27 * “京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山”,是说诗人离家近,应该还。 “春风又绿江南岸”，是说诗人离家久，更该还。 “明月何时照我还”，是说诗人思家切，但当下却不能还。 抓诗眼:还 悟诗情:思乡 2021/3/27 * 三、说明性文章教学设计 2021/3/27 * 课程标准关于文体阅读的相关要求 阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 诵读优秀诗文，注意在诵