小学四年级小数点搬家课后反思.docxVIP

小学四年 级小数点搬家 课后反思 运用课件不够娴熟，时间安排不 够合理，新授内容用 时较多，小数点移 动时数位不 够时的问题只是提到，没有深入教学。 练习时间 有些紧张，好多注意的地方没有 讲解。下文是小编为大家整理的小学四年 级小数点搬家 课后反思，希望大家喜 欢 ! 本节课 ,经过同学们一系列的提 问,思考 ,讨论 ,结合黑板上的板 书,相互合作最后明白了本节课的重难点 ,理解了每个知 识点.我觉得在本 节课体现了新课标的以下理念： 1、为学生创设宽 松和谐的学习环境。 有效的课堂教学中 应当有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学 习过程中 产生丰富的情感体 验。上 “板着面孔 ”的 课，学生可能会掌握有关的知 识技能，但他 们不会对学习数学产生兴趣，也不会有 积极主动的探索 热情。宽松和谐的环境并不意味着只有通 过游戏或生动的情境才能 实现，教师生动的语言、和 蔼的态度、富有启 发性和创造性的 问题、有探索性的活 动等都可以 为学生创造和谐的环境。本 节课老师为学生营造了宽松和谐的学习环境，课堂上学生争 执不休，各有各的道理。学生 对本节课的教学环节兴 趣颇浓，参与的积极性相当高。 2、 数学的教育要面向全体学生，使每一个学生学到有价 值的数学 ;每一个人都能 获得 必须的数学 ;不同的人也 应该在数学上得到不同的 发展，这是《数学 课程标准》中 对学生学习数学的要求。我 们老师应该让 学生是学 习的主人，老 师应该 来激发学生学 习的兴趣，为课堂教学 带来更大的效率。在一堂 课中，学生能 够轻松愉快， 积极主动，而且思 维灵活多样，富有 创造性，从自己的内心中 获得成功的喜悦。我心中有一种深刻的感受 —— 这不就是我们新课程标准所追求的 吗?课本上 “小数点搬家 ”这 一情景真不 错，只是书上的价格我认为不符合实际，所以我做了一些改 动，借助 这个情景一是 为了引起学生的 兴趣，另外想借助快餐价格的 变化，引 导学生归纳出小数点向左移 动的规律。 为了使学生的 讨论有针对性，我先 让学生找出 400 、 40、 4、0.4 之间的倍数关系，再 让学生带着两个 问题 “小数点怎样移动。移 动后原数 发生了什么 变化。使很多学生都能 发现这 个规律。可 这样做可能存在一个 问题那就是会不会教 师不够放手。学生会不会比 较没有思 维的空间呢?我还有一个困惑，就是那个 小数点向左移 动一位，就 缩小 10 倍，这是我们习惯性说法，而新教材却提出个小数点向左移 动一位， 就缩小到原来的十分之一， 对于这句话好像比 较难于理解。我认为缩 小 10 倍表示的是一个 过程，缩小 到原来的十分之一 这表示的是 结果。我在想有没有必要 现在向学生解 释清楚，其 实以学生现在的水平，再怎 样解释也很难能使大部分学生清楚，不 过到以后学生那个分数的意 义和倒数知 识自然而然学生就会理解了。 北师大版四年 级下册第三 单元中的 “小数点搬家 ”中， 教材利用学生喜 爱的卡通人物开餐馆的情境，呈 现了“山羊快餐 ”通过价格的 变化吸引 顾客的故事。生 动地说明小数点移 动引起小数大小 变化的规律。 通过本节课的教学，留 给我以下思考： “教 ”还原教材的生活本色。学 习内容是沟通数学与生活的 桥梁，学生的生活 经验是数学内容的基 础。教师要有主 动驾驭 教材的意 识，要把儿童的个人知 识、直接经验 、生活世界看成重要的 课程资源，尊重儿童，挖掘 “童心 ”、 “童趣 ”的课 程价值。 2.创设学生喜 爱的情境，激活了学生的内在需求。 我创设了 “山羊快餐 ”这 一生动有趣的教学情境，我将多媒体引入 课堂，用学生喜 欢的 动画形象， 电脑游戏来组织学习，在观察与探索 过程中，使学生 轻松的掌握所学知 识。这些都是学生熟悉的情境，它 们与数学学 习巧妙结合起来，引 领孩子们进入数学的园地，是件十分有趣的事。 这样，学生 爱学、乐学，把学生的内在需求激活了。 3.为学生营造探究的情境。学 习知识的最佳途径是由学生自己去 发现，因为通过学生 自己发现的知识，学生理解的最深刻，最容易掌握。因此，在数学教学中，教 师应 提供给学生一种自我探索、自我思考、自我 创造、自我表 现和自我 实现的实践机会，使学生最大限度的投入到 观察、思考、操作、探究的活 动中。上述教学中，我在引出 课题后，引 导学 生自己提出 问题并理解小数点移 动，小数会 发生怎样的变化。在学生猜 测的基础上，再引导学生通 过探究活 动来验证自己的观点是否正确。当学生有困 难时，教师也参与学生的研究，适当 进行点拨。 4.在合作与探究学 习中，学生 发现并掌握了小数点移 动引起小数大小 变化的规律。在练习设计时 ，注意知 识的梯度，循序 渐进，学生解决就容易了 许多。 整节课我对学生的合作