小学四年级数学《相交与反思》教学反思模板三篇.docxVIP

小学四年 级数学《相交与反思》教学反思模板三篇 教学课主要是以活 动的形式， 让学生在 实践的过程中感受学 习的乐趣，感悟学 习知识。使学生在自己的 认知的基 础上进行学习。下面就是小 编给大家带来的小学四年 级数学《相 交与反思》教学反思模板三篇，希望能帮助到大家 ! 这节课 主要是以活 动的形式， 让学生在 实践的过程中感受学 习的乐趣，感悟学 习知识。 使学生在自己的 认知的基 础上进行学习。 1、根据学生年 龄特点，提出学生感 兴趣的问题，让学生通过动手摆一摆、折一折、画一画，使学生 获得知识途径的多元化， 让学生在学 习过程中体 验数学和学 习数学。 2、在有意 义的实践活动中强化概念。 让学生解决生活中如何确定 车站的位置，就是 针对本节课的重点、 难点知识强 化与理解，师生、生生之 间互动交流，整个教学 过程在活 动中完成，通 过有趣的 实践活动，学生进一步理解了垂直 线段距离最短的 问题，同时激发了学生的学 习热情。 教学采用通 过实践 “悟”的教学， 让学生从 实践的过程中自觉领悟互相垂直的概念。先 让学生用两支 铅笔摆，再画出自己 摆的图形，从生活中抽象出互相垂直的 图形。从上 课看来，互相垂直的直 观图形在学生的 头脑中已经有了很清晰的印象， 这是一种 为学生提供的 凭直觉感悟的 过程。悟后 让学生实践，把 长方形、正方形和平形四 边形的纸折出两条互相 垂直的 线。 教师通过引导学生看书观察，学生得出用一 张正方形的 纸先沿边对折一次，然 后沿折痕 对折，也可沿 对角线对折，就可以得到两条互相垂直的直 线。在折的 时候，出 现 了有的同学折得很复 杂，出现了很多折痕，由学生自己展示哪些折痕是互相垂直的。学生 悟出结论： 要形成互相垂直的必 备条件是：在同一平面内相交、交角成直角。 总之，这节 课采取选择贴 近学生思 维的素材，通 过学生实践操作， 让学生主 动获取知识，发现 知识。尽管要解决的 问题具有挑 战性，探究的 过程也有一定的 难度，但是由于将解决互相垂直的知识置于实践操作之中，学生已有的知 识经验 被 “激活 ”，能 够在磕磕碰碰的探索中主 动完成认知的建构，把直角、相交等知 识结合起来。 这节课存在值得思考和探究的 问题： (1) 学生用三角板画互相垂直的两条直 线不难， 但过直线上一点和直 线外一点画已知直 线的垂线太难，我一一 进行指导有的同学 还是画不准确。 (2) 点到直 线的距离 ( 垂线段最短 ) 讲不讲，是让学生有 较清晰的理解 还是有一种模糊的意识就行了呢 ? 这节课是通过学生的操作活 动,探索有关垂直的知 识，让学生在 实践的过程中感受学 习的乐趣，使学生在自己的 认知的基础上进行学习。现 做如下反思： 1、重视实践感悟。本 节课，我先出示两条直 线再移动它们的位置，引出两条直 线相交，然后用小棒 摆相交，引出两条直 线相交的两种不同情况，接着引 导观察、讨论这 些相交的图形中线与线形成什么角，从而引出其中的一个特殊角 —— 直角，抽象出生活中互相垂直的 图形，这就为学生提供的凭直 觉感悟的 过程。 2、重视动手操作。本 节课，我让学生动手，把 长方形、正方形和平形四 边形的纸折 出两条互相垂直的 线，然后引 导学生观察，学生得出用一 张纸先折一次，然后沿折痕 对折， 就可以得到两条互相垂直的直 线。在折的 时候，出 现了有的同学折得很复 杂，找出了很多 组互相垂直的 线，从中悟出 结论：要形成互相垂直的必 备条件是：在同一平面内相交、交 角成直角。 3、重视联系生活。通 过让学生寻找教室或生活中的垂 线，并在此基 础上进行判断练习。在判断 练习中学生出 现争执 ,尤其是 长方形中 ,相邻的两条 边互相垂直 这一练习题 中，另外的三个角哪去了是学生争 议的焦点。 这个寻找垂线的练习设计 ,贴近学生的生活 ,激发学生学 习数学的 兴趣。 这节课成功地采取 选择贴 近学生思 维的素材，通 过学生实践感悟学 习的教学方法，成功地从培养学生的 创新能力和探究 问题的能力着手， 让学生主 动获取知识，发现知识。整个教学活 动充满了生成性、不 预期性。 让学生在 观察中思考、在交流中思考，在思考中探索，或取新知 识，充分 发挥了每个学生的 积极性。尽管要解决的 问题具有挑 战性，探究的过程也有一定的 难度，但是由于学生已有的知 识经验 被 “激活 ”，因此就能 够在磕磕碰碰的探索中主 动完成认知的建构，把直角、相交等知 识结合起来。 一是课题的引入。 这里我让学生自己画喜 欢的角，然后同位之 间进行比较大小， 选择 有代表性的几 组。一种是直接用眼睛就能看出来的，另外的是 仅靠眼睛是看不出来的，尤其是两个角比 较接近的 时候，究竟是一 样大还是不一 样大。有的学生 说用直角三角板去量一