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小学四年 级上册《观潮》教学反思 通过教学反思，老 师可以发现自己在教学方面的不足，加以改 进。老 师多反思，可以 找到适合学生的方式。以下是小 编整理的四年 级语文上册 观潮教学反思，快来一起看看吧。 现代教育信息技 术在教学中的运用，在很大程度上弥 补了学生在生活 经验上的不足，可以借助情景模 拟，情景再 现，让学生的各个感官得到 满足，从而加深了学生 对新事物的认识与理解，也能运用自己所 获得的这种经验感受，去理解作者当 时的感受，情感。 在教学《 观潮》一文 时，为了让学生与文本融 为一体，感受大自然的壮 丽奇特的景 观，我在教学 设计中注重了借助多媒体展 现大潮，体味它的壮 观。 常言说， “百闻 不如一 见 ”，真 实画面会 带给学生真切的感受，学生的想象 毕竟狭窄。 语言文字能不能在 头脑中生成画面，生活 经验也是必不可少的， 对于学生来 说，特别是农村的孩子， 见识少，缺少那种生活的体 验，想象 对他们来说就困难了。 对于我们的学生来 说，钱塘江大潮是陌生的。光从文字中去感悟 显得有些空洞，因此，在教学开始，我先播放多媒体 让学生随我一起 观看大潮，并 谈谈自己的感受，形成 对大潮的第一印象。之后在教学重点段落 “潮来 时 ”，我引 导学生观察录像片段，然后再来用心朗读课文，把自己 观察到的情景 读出来， 这样很快能抓住文中重点 词语理解句子， 领悟文章美的蕴意，使其 观察能力、思 维能力、口 头表达能力得到提高。同 时，学生也真正感悟到大潮不愧 为“天下奇 观 ”。 当然，上 课的问题也不少。比如， 课文读得不够，有些地方学生 读得不好，没有气 势，教师范读效果不佳。我想当 时如果利用多媒体 进行范读，让学生体会大潮的气 势效果会好得多。 因此，语文教学要运用多媒体，用直 观的感受去体会作者文字的描述，与作者当 时的情感产生共鸣，升华自己的情感， 这样语 文的学 习就不难了。我 们现在的学校正 给我们创造了这样有利的条件，各科教 师们都应抓住机会，恰当运用多媒体， 让我们的课生动起来，活泼起来，使学生 产生浓厚的兴趣，对各门科目都想学， 乐学。 《观潮》一 课是我接手四年 级二班后上的第一篇 课文，课文通过作者的所 见、所闻、所感，向 读者介绍了自古以来被称 为 “天下奇 观 ”的钱 塘江大潮。 在教学中，我从以下几点入手： 首先，语言奠基，想象基奠 “八月十八潮，壮 观 天下无 ” 句北宋大 诗 人 坡咏 赞钱 塘秋潮的名句，体 了 钱 塘江奇特卓 的江潮，也令无数中外游客慕名而来。开 课 前我用此名句做 为导语 点名本 课 要学 的内容，从而使学生 对钱 塘江大潮的美留下一个想象。 其次，以 读贯 穿，想象感悟 展开课题为 了便于学生理清 文思路，我从 “ 潮”二字出 发 ， ： “ 与看一词 都包含有看的 层 面，作者 何取 “ ”而不取 “看呢 ”? 手的学生很多，有的 看不好听，很口 ，有的 看可以是随便的不 细 致， 有的说观 比看多了一 欣 ，和时间长 的意思。我 觉 的孩子 理解的都很不 错 ，我点明 “既然是在 观 ，就要有所 程，学生 们 表示同意，那么作者是按怎 的步 骤 写了自己 潮的 过 程呢 ?”学生默 读 全文很快找到了答案。接着我 们认读了文本中的生 。 在有了第一步的基 础 后，我就 让 孩子 去分步 阅读 文本，你从文中哪些地方感受到潮水的雄 伟 壮 。划出有关句子，朗 读 交流。 孩子们对 潮来 的描写特 别 感 趣，因为 它那么直 ，那么生 动 。 他们读 后，就 让他 想象： “你仿佛看到了什么 ?” 然没去 ， 然不能 现场 感受，但是能 结 合 词 句那么想象一回，也是生 动 的。我想在孩子 们 的 中，至少已 经 有好多个版本的 “ 塘江大潮 ”了。 最后，图 文 合，情感收 场 在大量的 读 、 ，体味、想象后， 钱 塘江潮水在孩子 们 的 中留下深深的印象。 这时 ，我出示了文中的插 ，观 看 塘潮水，加深 对课 文句子的理解。看完，我 ： “站在 潮 台，面 对 如此的潮水，你想 什么 ?”将它写下来。孩子 们 写后 (几句 话 )， 行了交流。 说的就是感受、感 叹 、神往 ??如果 让 你 文章加一个 结 尾你会怎么加呢 ?杨 思怡同学用了写作中常用的首尾呼 ： “ 塘江大潮真是名不虚 ，不愧 天下奇 观 ”! 一堂 下来， 堂中的一下几个地方 理不 好和 想的差距比 较 大。 1、字 的理解、学 太 过 粗略。 然是四年 级 ，是向高年段 度的 时 期。但 对 于字 的理解掌握不 够 重 。 对 个 的运用、意思理解不到位，可能失去了