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小学四年 级《小数的大小比 较》数学 说课稿 “小数大小的比 较 ”是学生从直 观形象的比 较到抽象思 维形成比 较的掌握 过程，即学生从感性 认识到理性 认识的升华，对发展学生的 类推能力有着重要作用。下面就是小 编给大家带来的小学四年 级《小数的大小比 较》数学 说课稿，希望能帮助到大家！ 一、说教材 (一 ) 教育内容 人教版四年 级数学下册第四 单元第二小 节 “小数的性 质和小数大小的比 较 ”的第二 课时。“小数大小的比 较”包括： ① 小数位相同的小数的大小比 较， ② 小数位数不同的小数的大小 比较。 (二 ) 教材的重点和 难点 由于进一步学 习“小数大小的比 较 ”是学生从直 观形象的比 较到抽象思 维形成比较的掌 握过程，即学生从感性 认识到理性认识的升华，对发展学生的 类推能力有着重要作用。因 此， “小数大小的比 较 ”是本 节的重点，其中 “小数位数不同的小数的大小比 较”学生往往仿 照比较整数大小的方法，只根据小数位的多少来判断小数的大小，容易出 现错误，所以 讲 清“小数位数不同的小数的大小比 较”是本 课的难点。 教学目标： 1、使学生掌握 “小数位数相同的小数的大小比 较 ”。 2、使学生掌握 “小数位数不同的小数的大小比 较 ”的方法，同 时培养学生有 顺序地思考问题的习惯。 二、说教法 运用知识迁移的规律，启 发引导的方法组织教学， 层层深入促使学生在 积极的思 维中获得新知。 采用直 观、启发、讨论、抢答、尝试、练习等多种教学法，充分 调动学生动脑 、动口、动眼、动手，运用多种感官参与学 习，从而达到感知新知、概括新知、巩固和深化新知的 目的。 三、说学法 我通过本的教学，在使学生掌握一些基本的学 习方法： 学会通过观察、比 较、归纳，最后概括出一些 规律性的 结论。 通过学习本节内容，培养学生有 顺序地思考 问题的习惯。 通过指导学生阅读看书，逐步培养学生的自学能力。 四、说教学过程 本节教学共分五个 环节进 行： ① 温故互查引入新课 ; ② 设问导读 学习新知 ; ③自我 检测发现问题 ; ④巩固 练习总结 ; ⑤课堂 检测 。 (一 ) 温故互 查引入新 课 通过 2 人小组复述回 忆整数大小的比 较的方法 ;即 当整数位数不同 时，位数多的那个 数就大。当整数数位相同 时，从高位开始比 较，按数位 顺序一位一位地比，哪一位的数大， 那个数就大，就不再比下一位了。利用 3、小明带了 14 元 8 角，到自然 选商场买一支钢笔，结果发现一支钢笔的价 钱是 13.50 元，那么小明 带的钱够吗 ?引出课题 今天开始 学习 “小数大小的比 较 ”。板 书课题 然后设问学生： “小数大小的比 较”方法是否同整数一 样从高位起一位一位地比 较呢 ?学生回答： “是 ”这时 老师有意不表达，留下 悬念，激起学生 对知识的求和欲望，从而使学生 进入的学 习状态，老师利用这一机会， 进行尝试教学。 (二 ) 设问导读 学习新知 1、出示教科 书第 60 页的例题 4 的图。 你能给他们排出名次 吗 ? 教师：到底 谁是第一名呢 ?我们的裁判 员会怎么做呢 ? (让学生分 组讨论 ，然后汇报讨论 的结果 ) 汇报：谁跳得最远，谁就是第一名，因此我 们只要两个的比 较小数的大小就可以了。 如何比 较 3.05 米、 2.84 米、 2.93 米的大小呢 ?请同学们联系我们学过的整数比大小的方法，以四人 为一个小 组进行讨论。 汇报：先看 这四个数的整数部分，因 为 32 ，所以 3.05 米 2.□□，得出小明跳得最 远。 接着看 2.84 米、 2.88 米、 2.93 米这三个小数，客 观存在们的整数部分都是 2，那我们就看它 们的十分位，因 为 89 ，所以 2.8□ 米2.9□ 米，得出小 红和小莉没有小 军跳得远。 最后再看 2.84 米，它 们俩的整数部分是 2，十分位都是 8，那我 们就看它们的百分位，因 48 ，所以 2.84 米 2.88 米，得出小 红没有小莉跳得 远。 得出结论 ：小明第一名。小 第二名，小莉第三名，小 第四名。 我采取讨论 、尝试 、抢 答、直观 、 等多种教学法， 层层 深入地 应 用知识 的迁移 规律，完成从形象到抽象的 类 推比较过 程。 3、概括 总结 比 两个小数的大小，先看它 们的整数部分，整数部分大的那个数就大，如果整数部 分相同，十分位上的数就大，如果十分位上的数相同，百分位上的数大的那个数就大 ?? 并提 ：结论 最后为 什么不用句号而用省略号，此 问题 告 学生后面的数位 还 可 推下去。 (三 ) 自我 检测发现问题 通 自我检测发现问题 ，及时讲 解。同时让 学生明确，比 较 小数大小与比 整数的大小有什么异同