《小数的加减法》教学学实践探究.docVIP

第 PAGE 页 《小数加减法》教学实践剖析 　　一、明确教学目标 　　首先，需要教师带领学生体验剖析小数加、减法计算方法过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上联系。掌握例题。其次，需要保证学生理解小数点对齐道理，掌握小数加、减法计算方法。在学生掌握小数加减法课本内容后，进一步增强学生实际用知识与经验剖析并解决新问题意识，不断体验成功乐趣。 　　二、把握重点难点，突破教学 　　教学之前应该把握这个课题教学重点，即让学生掌握小数加、减法计算方法。以及这个课堂教学难点，也就是让学生理解小数点对齐道理。在了解了重点与难点基础上，进行突破性教学，吃透重点，攻克难点，有针对性地有目地进行教学。 　　（一）重点归纳如下 　　1.小数位数相同小数加减。小数位数相同小数加减法，并取得与整数加减法联系。 　　2.小数位数不同小数加减法。利用以前学过知识或者用老师给大家准备学具，把道理讲清，讲透。 　　只有计数单位相同数才能相加减，理解小数加减法算理，要把相同计数单位数相加减，在计算小数加减时，只要把小数点对齐即可。 　　（二）难点补充如下 　　1.当被减数是一位小数，而减数是两位小数。要添零补位进行减法计算。重点解决如何在被减数末尾添0补位进行退位减。 　　2.计算结果需要化简。根据小数性质，小数末尾零可以划掉。 　　三、教学课程紧跟教学目标，重视教学过程 　　教学一定要达到教学目标，在这个课题具体教学中要确保学生理解与掌握小数加减法计算法则，并且能够正确地进行小数加、减法计算。可以参考以下几点： 　　（一）首先通过情境导入掌握小数加减规律，激发学生兴趣。教师可以通过设置一些情景，比如通过一些气球，粉笔，书本摆放让学生观察规律， 通过初步感受物体排列规律，观察这些物体排列顺序，并且进一步通过物体之间摆放规律对比，加深对规律认识。通过对情境中规律思考，初步认识小数一个基础，即周期现象，理解每几个为一组依次不断重复出现周期规律。 　　例如，五个红色粉笔后放置一个白色粉笔，按照这个规律排列，让学生们推测第十三个粉笔是什么颜色，让学生自己找规律，通过认识规律，理解小数加减规律。 　　（二）把握教材知识内容。教材是一切考点本源。在《小数加减法》教学教材中，天宫二号信息贯穿于《小数加减法》课程教学中。在进行课堂教学时，提供素材是今年我国天宫二号发射成功及与神州十一号飞船对接成功成就。 天宫二号是一条很好教学资料，在教学中充分加以利用与发掘。课后2道练习题也很有代表性，不仅沟通了数学与生活联系，也让学生把对齐小数点这一计算方法熟练掌握，教学效果较好。教师一定要把握教材重点，选择经典素材进行有效教学。认真钻研与深入挖掘数学教材资源是用好新教材基础。 　　（三）让学生自主剖析， 自己?邮纸饩鑫侍狻Ｔ诳翁媒萄е校?数学教师应该给足时间， 大胆放手，孩子们把想法写下来。让学生们通过画一画、想一想、算一算进行推理， 通过自己剖析掌握画图、奇数与偶数推理、除法计算等 多种方法。学生们在边画图边思考过程中可以 “ 图式 ” 结合，进而发现用除法计算通法。 在 板书时，教师有意将算式写在圆片图下方，在说想法时，教师也让孩子指着图说，使 学生体会到画图策略在剖析规律过程中媒介作用。 　　在具体教学环节， 数学教师应该强调两点，一个是计算方法进一步理解， 另一个是数学学习方法优化。 教师在教学过程中应该大胆放手，尊重学生，让学生发挥主体作用， 教师应该为学生营造宽松与谐课堂氛围。让 学生用自己喜欢方式解决问题，通过比较与鼓励，让学生自己获得知识与满足感。在说算理 过程中， 数学老师应该注重师生间、生生间互动，交流碰撞中让学生不断提升思维层次。 　　例如，妈妈去华西超市买东西花了 76.8元，还剩下 29.8元，妈妈买东 西共花了多少钱？ 　　运用这道生活常识性问题，学生可以联系生活实际，通过自己剖析，不仅可以解决数学问题，还可以将问题带入生活，真正喜欢运用学问。 　　（四）让学生剖析新知，学会运用规律，解决问题。考虑到前面问题都是根据规律对某位置颜色情况做出判断，在运用规律，解 决实际问题环节中，教师有层次设计了算一算（根据规律对某位置是什么图形做出判 断） 、 “ 摆一摆 ” （虽然是动手摆，但不经过思考是无法下手。学生们必须先根据题目要 求，列出算式。有层次练习， 符合孩子认知需求 ，提升学生们思维深度。 　　（五）教学活动创设，活动中沟通与合作。小数加减法与整数加减法一样，要把相同数位对齐，但是为什么不能像整数加减法一样把末位对齐呢？为了帮学生进行深入理解，我制做了百格图等学具，采用数形结合方法，帮助突破重难点。同时，在教学活动中力图实现教师与学生、学生与学生之间双向沟通与交流达到一个较高层次，因此我设计了多个活动给所有学生