《小数的基本性质》教学设计汇编.docVIP

第 PAGE 页 《小数基本性质》教学设计 　　【过程与方法目标】通过猜测、剖析、验证、迁移、归纳得出小数性质，在自主剖析、合作交流中理解与掌握小数性质。 　　【情感态度目标】使学生进一步体验数学与日常生活密切联系，体验数学问题剖析性与挑战性，激发学习数学兴趣，并在教学中渗透事物是普遍联系与相互转化辩证唯物主义观点。 　　【教学流程】 　　一、谈话激趣，引发猜想 　　师：实话实说，天气越来越热，你们在这个季节最喜欢吃什么？与老师想到一块去了，老师了解到两家冷饮批发部小布丁价钱分别为0.5元、0.50元，你们看老师去哪一家买更便宜些？说说理由？引出：0.5＝0.50(板书：0.5＝0.50) 　　师：这两个小数真相等吗？我们不妨将××想法先作为一种猜想，就叫××猜想吧！(板书：猜想) 　　师：如果这种相等关系存在话，谁还能举出几组这样例子？XX同学后面同学请大声说出你们猜想结果，最后一个机会，请这一行末尾同学回答。 　　师：怎么证明你们猜想是正确呢？是老师来讲，还是你们亲自来验证？每人从中选几题研究研究，说说两个小数相等理由，看看你学习材料中哪些可以帮上你忙，先自己独立想一想，一会与同学交流。 　　二、合作剖析，验证归纳 　　1.学生独立思考后小组内交流，教师巡视指导。 　　2.全班交流，展示发现。 　　3.归纳。 　　师：刚才大家用不同方式验证了XX猜想，真是了不起。现在请你仔细观察这些小数等式，从中你有什么发现？能不能用一两句把你发现表示出来，不光要自己清楚还要把别人讲明白，先自己想然后组内说一说，组织好自己语言一会把你想法展示给大家。（生：集体交流想法） 　　师：谁来评评他说得怎么样?可以表示出这个意思么？我建议可以说说你同意哪些 ，需要改进哪些？（板书：小数性质内容） 　　师：真是了不起！你们知道你们发现这个成果在数学上叫什么吗？（板书：小数性质） 　　师：打开书看看数学家们怎么说？轻声读一读，还有什么问题吗？我有一个疑问：添上0指添多少个0？去掉0呢？ 　　师：这是我们大家通过猜想验证归纳出规律，让我们带着感情自豪地读一读我们发现。准备好了吗？开始。（生：带着自豪感情读小数性质） 　　师：但我们要感谢一个同学，是他第一个提出这种猜想，我们一起对他说声谢谢好吗？ 　　师：放松一下，做个游戏？我说几句话，如果你同意就用这样有节奏掌声表示同意，不同意举手帮我纠正。 　　【反馈练习】 　　【判断】（1）在一个数末尾添上0或者去掉0，数大小不变；（师：什么数末尾添0就变了?）（2）在小数点后面添上0或去掉0，小数大小不变；(辩论)双方各推荐两名代表与同学商量后再发表意见。代表说得不全，其他同学可以站起来就补充 。（3）在小数末尾添上或去掉0，小数大小不变。 　　师：现在你认为在小数性质中那个词很重要？ 　　4.应用。 　　师:请你打开书自学92页( 学生自学课本) 　　师：通过看书你又知道了什么？引出化简与改写。 　　师：提个问题考考大家！（师生练习与生生练习） 　　师：（很多学生举手）别着急，人人有机会，你能写几个小数让同学化简或改写吗？（学生小组内练习） 　　师：我们再回到买小布丁两家超市，既然两家超市相同东西价格是一样，那你认为哪一种标法更规范呢？ 　　师：到底哪一家标法规范呢？老师搜集到一段资料，愿意听嘛？谁愿意帮老师介绍给大家。（补充资料：在商业、银行等行业中，为了防止数字涂改，通常保留两位小数。） 　　三、巩固提高 　　师：刚才我们剖析这些问题有些咱们暂时还一下子搞不清楚，别急，先放一放，还是动手检测一下自己到底掌握得怎么样！在动手过程中我相信你们会有新收获，我们来一个闯关游戏好吗？ 　　1.出示卡片抢答：P92做一做加一个整数例子。 　　2.把左右两边相等数，画线连接起来： 　　0.3002.80 　　0.0032.08 　　2.0800.030 　　2.8000.3 　　师：0.003与0.030，为什么不等？ 　　3.机动：拓展升华。 　　摆数游戏（抢答）每个小组利用老师发给五张数字卡片，按要求摆数。（1）用五张卡片摆一个数，这个数中两个“0”都能去掉。（2）用五张卡片摆一个数，这个数中两个“0”一个能去掉，一个不能去掉。（课后思考：怎样摆才能既不重复又不遗漏） 　　四、回顾总结，提升能力 　　师：通过今天学习你有哪些收获？还有哪些问题？ 　　师：你们是怎么获得这些成果？（猜想――验证――发现――总结） 　　师：我们通过猜想、验证、发现了让小数不变性质，那么小数在我们生活中又有哪些应用？能不能用今天学习方法探寻让分数不变性质？时间关系，同学们课下来剖析好吗? 　　师：说一说你们认为这节课谁表现最出色？ 　　【设计意图】总结