诗五首三步一体高效课堂导学案含答案MY精.docxVIP

广汉“丸粒语文三步一体高效课堂导学案 广汉“丸粒语文三步一体高效课堂导学案 广汉“丸粒语文三步一体高效课堂导学案 广汉“丸粒语文三步一体高效课堂导学案 课题 30《诗五首》导学案 课时：3 教师：毛勇 导学 目标 知识目标：i .了解五言古诗、歌行体古诗（以七言为主）和绝句二类诗歌体裁，体会它们的区别。 ?了解五首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。 ?理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。 .背诵五首诗歌。 能力目标：1.品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情趣。 .了解诗歌情景交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不冋的艺术风格。 ?弓1导学生在比较中鉴赏诗歌，通过比较诗歌在形式、写法、抒情等方面的异冋，加深对诗的理解。 .品评名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。 德育目标：激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶冶情操；间接接 触社会，完善健全人格。 导学 重点 难点 教学重点：诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。 教学难点：1.理解《饮酒》中“心远地自偏”。 2.探讨《行路难》（其一）的主旨。 .如何看待杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想？ .怎样理解龚自珍《己亥杂诗》中的“化作春泥更护花”？ 导学 方法 阅读后积极讨论，品味感情、感悟人生、学会做人 。 导学 过程 设计 「一、自主预习（10分钟） 二、课堂合作、探究（20分钟）（小组内讨论） 第一课时 一、导语设计 我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不 少流派，“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然 景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶 渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。听人 说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧 ！ 二、解题 1 .陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下 决心走上归田之路。在东晋末年，玄学盛行的背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立 的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。他共写《饮酒》诗 20首，这里 选的是其中的第五首。 2?据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是 自己的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的第 20年（417年）。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通 过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富 的精神生活。 三、研习课文 1 ?整体把握，理清思路。 （1）听五首诗词录音一遍；接着听《饮酒》一遍，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对 照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。 （2） 补充《饮酒》的注释。 喧：吵闹的声音。 君：指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。 心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。 广汉市西禹ei学校 - 卜aurjL^hi i x l ，请文三步一体高效课堂导学案 广汉市西站 广汉市西站a（学校 ，请文三步一体高效课堂导学案 广汉市西站 广汉市西站a(学校 辨：说明。 忘言：想不到用什么语言来表达。 教师根据自己的体会范读《饮酒》两遍。 打出课件，同时让学生诵读课文多遍。 指导背诵。 在熟读理解的基础上背诵。全诗有两个层次：开头四句为一层。是说作者虽然生活在人来人往的环境里， 却听不到车马的喧闹声，如何能做到这样呢 ？原来是心灵远离了尘俗的牵缠，那么所居的地方自然也就好像清 静起来了。 “采菊东篱下”以下六句为第二层次，承接“心远地自偏”而写下来。是说对美好的自然景物的欣赏， 能获得无限的意趣。沿着这样的理解去读背，就能比较容易地背出。 .课文研讨。 对一些重要词语及句子的理解。 TOC \o 1-5 \h \z 既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢 ？ 明确：这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的 交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。 “悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗 ？ 明确：“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是说“望”是有意识的注视， “见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以苏 东坡也说：如果是