《小小辩的论会》教学反思.docVIP

第 PAGE 页 《小小辩论会》教学反思 　　在今天语文课上，学生表现非同一般，他们一改以往在课堂上“矜持”“低调”作风，课堂也一改以往沉闷气氛，充满活力与朝气。同学们一个个踊跃发言，各抒己见，他们唇枪舌剑，据理力争，针锋相对，毫不退让。当下课铃无情地响起，那些举起手只好无奈地放下。真快啊，一节课就这样过去了，真是意犹未尽。原来，这是一堂口语交际课——《小小辩论会》。在热闹之余，作为教师我不禁扪心自问：为什么学生喜欢这样课？对这样课学生为什么如此热衷，充满激情？学生能从这样辩论课中得到怎样有收获呢？ 　　《小小辩论会》是苏教版六年级语文下册第五单元口语交际教学内容，我是根据教材要求，这样确定教学目标：1、了解辩论概念及特点；2、学会针对对方观点运用自己准备事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力；3、通过辩论活动，引导学生从不同角度看待网络利弊问题，培养学生思辨能力；4、通过小组合作进行研究性学习，培养学生协作、剖析精神。 　　教学过程如下： 　　一、播放视屏，了解“辩论” 　　1、播放一场大学生辩论会片段，让学生说说：他们在干什么？他们表现怎样？ 　　2、读课本P 91上“口语交际”题、查字典或上网搜查，了解什么是辩论及辩论有哪些特点。 　　二、确定辩题，明确观点 　　根据课文中提供参考辩题，或学生在生活中遇到有争议感兴趣实际问题，各自浅述自己看法，将同学们最感兴趣辩题作为本次口语交际课话题。通过讨论，将“小学生上网利与弊”作为本次辩论主题。 　　三、自选观点，分组准备 　　1、针对辩题提出两种完全不同观点，“小学生上网利大于弊”与“小学生上网弊大于利”确定正反方，分为两组。并在自荐基础上民主选举产生出一名主持人。 　　2、各组学生在一起讨论，围绕本组选定基本观点，从各个方面寻找理由。交流自己找到具体事例与材料，以选取最有说服力论据。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序。教师在这一环节中给学生充足时间，让双方都做好准备。并注意了解情况，酌情加以指导。 　　四、展开辩论，畅所欲言 　　1、主持人宣布辩论会开始，公布辩论题目与正、反方基本观点，介绍正、反方主辩人及发言次序； 　　2、通过辩论会有关规则，注意辩论时先表明自己观点，然后说出理由，进行辩论。 　　3、先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点与论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方支持理由，或找出对方发言漏洞与错误进行反驳，或指出对方认识片面，用本方观点予以纠正…… 　　（当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方陈述都比较充分了，第四主辨人归纳小结本方理由，重申所持观点正确。在辩论过程中，为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮） 　　4、双方互相提问质疑，自由辩论。 　　5、双方总结自己观点。 　　五、评议总结，提高认识 　　1、学生自由发言，进行自我反思。评价正反双方优点、存在问题，浅述自己在本次辩论会过程中收获与体会。 　　2、教师对本次辩论会进行总结评价，表扬鼓励，指出问题，提出新要求。 　　通过此次辩论会成功举行，作为教师我有以下两方面体会： 　　一、辩论会是一种十分有效研究性学习活动。 　　第一，有利于综合训练学生听、说、读、写能力。 　　在赛前准备中，学生带着问题去阅读，搜集材料，写“辩论发言稿”。这样，学生有针对性地去阅读、写作，积极性高，有话可说，大多数人都能写出富有见解文章来。在辩论过程中，学生必须敏于听而善于言，既要做到注意力高度集中，听清对方说了些什么，哪些说对了，哪些说得不合理，又要针对对方说得不合理地方，给予有力反击。这样学生置身于竞赛情境中，大脑处于高效运作状态，读、写、听、说训练得到强化，其效果大大优于传统课堂教学。 　　第二，有利于培养学生思维能力。 　　在辩论时，学生既要注意听清对方发言论证是否严密，又要顾及本队总观点，坚守住自己分论点，还要有机地组织自己材料，不失时机地给予对方有力反击。在高度紧张、激烈论辩过程中训练了学生思维敏捷性、严密性，以及要顾全到大局整体性、论述逻辑性。辩手思维越严密，语言表达就越准确，说服力也就越强。通过搜集论辩材料、写成发言提纲、模拟练习以至比赛一系列训练，就能使学生在实践中爆发出一串串创造思维火花，作出了一次次精彩纷呈即兴发言。 　　第三， 有利于激发学生学习兴趣，培养学生团结协作精神。 　　在辩论赛中，学生围绕一个话题展开辩论，能够引导学生主动参与教学活动，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。此外，辩论赛充分体现了集体智慧，是群策群力比赛，它讲究整体配合，极有利于调动学生学习主观能动性。各辩论队要集体研究辩题，提出自己观点，反驳对方