《小数大小小比较》课堂教学案例分析.docVIP

第 PAGE 页 《小数大小比较》课堂教学案例剖析 　　现阶段我国教育事业发展较快，在当前义务教育阶段中教育工作者更加重视课堂效率提升。小学阶段数学教学课堂改革在不断加深，教学实践改革过程中暴露出当前小学教学课堂上存在着诸多问题。教师要改变过去传统教学方法，在教学过程中引导学生提升解题能力，由过去被动学习变为主动学习，从而使得学生学习效率不断提升。本文从小学数学《小数大小比较》来展开剖析，以此来扩大在教学中实践新课程理念相关方法[1]。 　　1.明确《小数大小比较》课堂设计理念 　　当前小学阶段数学教学知识大多都是来源于学生日常生活，在生活中也离不开数学知识辅助。在开展《小数大小比较》课堂教学过程中，首先要明确教学理念，从学生日常生活中整合教学知识内容，引导学生如何通过所学教学内容来提升自身解决问题能力，使得学生学习性思维能力不断增强。让学生能够感受到学习与日常生活之间紧密联系，使得学生深刻感受到小学数学教学中实际价值部分。此外，教师要在日常教学过程中为学生设计更为有效教学活动，使得学生学习剖析能力能够有效提升，在学习过程中能够将自身个性有效激发，让学生成为小学数学课堂学习主人[2]。 　　2.教学目标确立 　　当前小学数学《小数大小比较》过程中，要在教学活动开展之前明确教学目标，从而对学生综合能力进行有效培养。让学生在教学过程中能够对大小数比较方法与步骤进行有效掌握，使得学生在实际学习过程中能够加深对学生知识点有效理解。当明确知识目标之后，就需要对学生能力目标进行培养，让学生在学习过程中全面提升自身观察概括能力，从而后续学习活动奠定基础。小学数学教学过程中要结合具体教学内容培养学生学习情感，使得学生加深学习印象，感受到数学学习趣味性，从而培养出良好学习思维能力。 　　在《小数大小比较》过程中，教师要明确教学重难点，让学生确小数大小比较中重要知识点以及方法步骤，以及一些容易出错重难点[3]。 　　3.课堂实践教学相关步骤设计 　　3.1 创设教学情境，设置问题激发学生学习兴趣。当教师明确了教学设计理念以及教学目标之后，就需要通过相关教学步骤来强化课堂实践活动。为了改变过去传统教师模式，教师可以在教学课堂上创设教学情境，结合教学内容为学生设置相关学习问题，从而使得学生学习兴趣能够有效激发。比如可以设置一下问题，王老师带来四百元去市场上买自行车，一辆自行车市场价格是384元，请问王老师所带钱够不够？比较1000与999、784与748、231与213整数之间大小，并且说出大小比较具体方法。小李在超市里买了零食之后还剩下3.15元钱，突然发现自己还有一个日记本没有买，日记本标价是3.3元，小明所剩钱够吗？教师依据此类与生活贴近知识为学生创设相关生活情境，让学生从实际生活中感受到数学知识存在，从而有效地激发学习兴趣，使得学生主动性学习思维能够得到有效拓展，从而使得教学课堂效率不断提升。在教学活动结束之后，教师可以根据已学知识让学生对小数大小实际比较方法进行猜测，使得学生思维能力能够得到有效激发[4]。 　　3.2 培养学生知识剖析能力，使得学习主动性增强。教师可以在课堂教学过程中根据教学内容学生设置相关问题，让学生进行积极剖析，从而使得学生在主动学习过程中掌握全新知识。比如设置以下问题，让学生进行对比猜测，使得学生能够从根本上提升学习能力。比如4.2米与3.6米，2.34元与2.54元，让学生进行比较。可以在教学过程中开展小组学习方法，让学生之间对比较方法进行全面交流沟通，使得学生对于比较方法能够全面有效掌握，学生小组之间比较答案都是4.2米大于3.6米，2.54元大于2.34元，教师再对这样结果以及比较方法进行总结。在课堂教学过程中教师要加强与学生之间沟通交流，从而使得教学课堂富有学生个性。在课堂教学过程中，教师要为学生建立起明确学习概念，为学生提出各类学习性问题，让学生能够通过自身或是群体学习交流，来发挥出自身在教学中主体作用，使得学生能够成为学习中真正主人，感受到更多学习成功快乐[5]。 　　3.3 调整教学内容，突出教学中重难点问题。随着小学数学教学课堂内容深入，要在实际教学过程中对教学内容进行优化调整，使得教学结构更加完善。比如比较6.321与6.234大小，要让学生提出明确比较方法，在比较过程中教师要加强引导教学，使得学生能够从根本上掌握比较方法性质。教师要在课堂教学中让学生都参与到教学各个环节中，使得学习思维能力以及剖析创新精神能够得到有效地培育，从而促进自身全面发展。要让学生在比较学习过程中最大程度地发展自身学习主动性 ，促进教学效率提升。 　　3.4 总结小数大小比较实际方法。通过日常教学活动以及课后练习，要让学生从根本上掌握小数大小比较实际方法，教师要组织好教学语言，根据学生日常学习中运用方法以