三年级下册数学教案-2.1《面积和面积单位》 ︳西师大版 .docVIP

PAGE PAGE 1 小学数学三年级下册《面积和面积单位》 【教学目标】 1. 通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。 2. 在比较大小的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。 3. 认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。 4. 培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。 【教学重、难点】 教学重点：使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。 教学难点：1. 使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。 2. 在操作中体会引进统一面积单位的必要性。 【教具、学具】 教具：多媒体课件；米尺、平方厘米、平方分米、平方米的教具。 学具：两生一份面积相近但形状不同的长方形，大小不同的正方形、长方形、圆形、正三角形纸片若干，平方厘米、平方分米的学具。 【教学过程】 开门见山，认识面积。 黄老师有一个习惯，每天早上第一节课之前总要擦擦黑板（做擦黑板的动作），还时常带领同学们擦一擦自己的课桌。来，也请你们假装手拿擦布，做做擦桌子的动作。(黄老师看出来了，三年级一班的孩子们都很热爱劳动。) （擦黑板，擦课桌是孩子们生活中再熟悉不过的事，通过简单的活动唤起孩子们对“面”已有的感知，再次感知“面”，感知面是有大小的。） 师：（出示课件） 其实我们刚才擦的是黑板表面和课桌的表面，谁的表面大，谁的表面小 ？ 生1：…… 生2：黑板面比课桌面要大些。 师：物体表面是有大小？（板书：大小） 师：你们同意吗？ 请同学们和老师一起比划一下黑板的面的大小。比划一下课桌面的大小。 师：生活中的物体都有它的表面，（板书：物体表面）而且有的面大，有的面小，请同学们继续观察下面一组图形。 课件出示： 谁大？哪个小？ 生：钟的表面比指南针的表面大。 数学书的表面比练习本的表面大。 师：同学们观察真仔细！师：物体表面的大小叫做什么呢？（略顿）生：面积。（对，真棒！） 师板书：物体表面的大小就是它们的面积。 师：请同学们指一指数学书封面的面积。 （通过比划黑板面和课桌面，比较其大小来揭示面积的概念。 请同学们再观察，这些物体的表面是什么形状？（闪动四周，隐去实物，出示平面图形） 这些都是首尾相连的，封闭起来的图形，叫做封闭图形。（板书：封闭图形） 师：这些封闭图形的有大小吗？ 生：有。 师：三角形的大小就是三角形的（面积）。圆的大小就是圆的面积。你能像老师这样说一说吗？ 生：长方形的大小就是长方形的面积。正方形的大小就是正方形的面积。 师：这些封闭图形的大小就是他们的面积。 回想一下我们刚才的学习，谁来告诉大家，面积指的是什么？ 生：物体表面或封闭图形的大小。 师：都同意吗？ 师：我们将物体表面或封闭图形的大小就叫做它们各自的面积。（补充板书：或） （“面”是什么？说不清，道不明，但只要动手 “指一指”、“摸一摸”、“比一比”，学生就能做到心中有数了。） （齐面积）根据你们掌握的这个知识，请你能解决下面的问题？ 问题一：同学们看这个图形，它有没有面积？为什么？生：它不是封闭图形？ （巩固面积概念，强调“封闭图形”） 问题二：刘叔叔用同样大小的地砖铺地，厨房铺了24块，卫生间铺了36块，厨房和卫生间哪个面积大？ 你怎么想的？ （为后面引出面积单位做铺垫） 问题三：能比较下面几组图形的面积吗？ 1、观察 这组图形相差很大，用肉眼可以看出，这种方法叫观察法。 2、重叠比较。还能直接判 吗？经过重叠，我们知 谁面积大，谁面积小? 3、无法比较，引导铺。（引起认知冲突，进而引出要统一面积单位。） （二）统一面积单位的必要性 1、出示另两张纸。可是很 时候，既不能用观察法，也不能用重叠法，怎么办呢？我们可以借助一些学具，就像刘叔叔铺砖一样，请同学拿出学具，分四人小组，按要求，摆一摆。看哪个小组心灵手巧，动作快！ 情况 一： 生：用尺子量出四周的长度。 师：课件出示：闪动四条边。问：量出的是面积吗？ 生：是周长。 师：面积是指？ 生： 师：课件展示：中间黄色的部分。（感谢这位同学给我们提出了讨论的话题。） （观察比较中，学生也初步感知了“长度与面”的区别，进一步理解面积，为下节学习长度单位和面积单位的比较埋下伏笔。） 尺子不能直接量出他们的面积，还有什么好办法？ 师：有的小组已经铺好了，请比一比谁的面积大。 2、展示：有结果的小组已经做好了，xx小组动作快。 黄老师把刚才你们摆的情况收集了起来，请看： = 1 \* GB3 ①展示用不同图片摆的，谁来评价一下？比出来了吗？ 生：图形不一样，不能比较出大小。 师：大家都认为要用同样的学具？（生齐答）（真好，我也这样认为。