混合式教学在药学有机化学教学的应用.docVIP

精编范文 第 PAGE1 页 /共 NUMPAGES1页 混合式教学在药学有机化学教学的应用 温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。 混合式教学在药学有机化学教学的应用 本文关键词：有机化学, 药学, 混合, 式教学, 教学 混合式教学在药学有机化学教学的应用 本文简介：摘要：在“互联网+教育”的背景下, 混合式教学法在高校教学实践中广泛应用。随着我校留学生教育的迅速发展, 针对课程教学的现状, 结合学生生源特点, 对课程进行改革实践。本文将由课堂派、互动式教学法组成的混合式教学法引入传统课堂, 结合留学生活泼、善于表达、乐于参与教学的特点, 引导学生自主学习。初步实践证明, 丰 混合式教学在药学有机化学教学的应用 本文内容： 摘要：在“互联网+教育”的背景下, 混合式教学法在高校教学实践中广泛应用。随着我校留学生教育的迅速发展, 针对课程教学的现状, 结合学生生源特点, 对课程进行改革实践。本文将由课堂派、互动式教学法组成的混合式教学法引入传统课堂, 结合留学生活泼、善于表达、乐于参与教学的特点, 引导学生自主学习。初步实践证明, 丰富的教学内容、多样的教学方法, 极大地激发了学生的学习兴趣, 提高了教学质量。 关键词：课堂派；留学生；混合式教学；有机化学 近年来, 随着我国国际地位的日益提高、国际交流合作的不断深入, 越来越多的国外留学生选择来华求学。目前我校已招收来自尼泊尔、津巴布韦、也门、苏丹、尼日利亚、孟加拉国、蒙古、乌兹别克斯坦等国家的留学生数百名。我校药学留学生教育以立足国家卫生与健康事业、培养具有社会责任感和国际视野、品德优良、知识宽厚、实践能力突出的药界精英为培养目标。药学专业留学生教育工作不仅可以促进中国与各个国家的教育、科研、经济的交流与发展, 而且可以传播中国的传统文化、培养一些爱华人士、扩大中国在国际世界的影响力[1]。有机化学作为药学专业学生的基础课程之一, 是药物化学、生物化学、药理学、分子生物学等课程的先修课程。有机化学课程内容繁杂、有机化合物数目众多, 化学符号、反应式复杂多变, 反应机理和立体化学抽象难懂。有机化学对于中国学生来讲都是一门难学的基础课程, 面对留学生这一特殊群体, 我们一直在思考和探索如何在保证留学生的教学质量的前提下, 激发学生的学习兴趣, 让学生兴趣盎然地参与到教学中来。混合式教学[2-4]是一种将线上学习和线下教授相结合的教学方法。线上, 学生利用空余时间观看教学视频、预习和复习、完成在线检测。线下, 教师利用宝贵的课堂时间讲授章节的重点、难点、完成小组讨论、师生互动。这种教学方式学生的参与度较高, 能有效提高学生的学业水平。 一我校留学生有机化学教学现状 （一）留学生现状 留学生生源有差异, 对大多数留学生来说, 英语不是他们的母语, 英语水平参差不齐, 同时学生的知识基础、教育背景差异较大。但他们生性活泼、善于表达, 且普遍具有较好的读写能力。 （二）教学方法单一 国内传统的教学模式是以教师教授为主的单声道模式, 使得课堂互动难以有效开展。我校药学专业留学生有机化学课程总学时是85学时, 教学内容多, 学时紧, 任务重。课堂上, 学生只是机械性地听和记, 被动地接受知识。而有机化学是一门专业性很强的基础课程, 有大量生僻的专业词汇需要理解、记忆, 且前后章节联系紧密, 一步掉队, 步步掉队, 这就导致学生学习动力不足, 即使不理解也不愿意交流, 出现上课打瞌睡、玩手机、考试平均分偏低等现象。 （三）不重视预习与复习 老师难掌握学生课下预习和复习情况, 因为没有具体内容和工具的依托, 课前预习、课后巩固全凭学生自觉。学生不能带着问题去听课, 课堂授课就像老师的独角戏一样, 老师上课上得辛苦, 学生在台下各干各的, 教学效果可见一斑。同时, 缺乏客观的评价体系, 难以有效激发学生自主学习。因此, 如何在不影响教学专业性的前提下, 充分发挥留学生的优势, 提高有机化学教学的趣味性, 调动学生的积极性, 并完善过程性考核评价机制, 从而高质量地完成留学生有机化学教学是摆在我们面前亟待解决的问题。 二混合式教学模式的实践 （一）教材选择 我们的教学模式与课程设置, 一切以留学生为出发点, 选择由L.G.Wade主编的国外原版教材, 《OrganicChemistry》（机械工业出版社）第七版, 既保证了学科知识的系统性和科学性, 又保证了英文语言的准确性和生动性。同时推荐学生将朱红军主编的英文《有机化学》作为辅助性教材。教