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精编范文 第 PAGE1 页 /共 NUMPAGES1页 非计算机专业C语言课程教学方法 温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。 非计算机专业C语言课程教学方法 本文关键词：教学方法, 计算机专业, 语言, 课程 非计算机专业C语言课程教学方法 本文简介：摘要：C语言是一门重要的计算机基础课程, 在非计算机专业的C语言教学中, 由于注重语法教学, 缺乏编写程序解决实际问题的能力的培养, 使得教学结果未能令人满意。本文通过分析造成这些问题的原因, 提出了相应的教学方法建议, 将有利于增强教学效果, 提高学生的编程能力。关键词：C语言；编程能力；任务驱动教学高等学校计 非计算机专业C语言课程教学方法 本文内容： 摘要：C语言是一门重要的计算机基础课程, 在非计算机专业的C语言教学中, 由于注重语法教学, 缺乏编写程序解决实际问题的能力的培养, 使得教学结果未能令人满意。本文通过分析造成这些问题的原因, 提出了相应的教学方法建议, 将有利于增强教学效果, 提高学生的编程能力。 关键词：C语言；编程能力；任务驱动教学 高等学校计算机基础教学是为非计算机专业学生提供计算机知识、能力与素质方面的教育, 旨在使学生掌握计算机相关信息技术的基本知识, 培养学生利用计算机分析问题、解决问题的意识和能力, 提高学生的计算机素质, 为将来利用计算机知识与技术解决自己专业实际问题打下基础[1]。C语言是一门重要的计算机基础课程, 主要讲授程序设计语言的基本知识和程序设计的方法与技术, 同时涉及数据结构、算法基础等方面的初步内容, 学会使用C语言编写程序解决实际问题, 有利于提高学生的思维和实践能力, 也有利于计算机相关课程的学习[2]。大多数高校采用的教学模式是理论教学与实验教学交替进行, 希望学生通过实验课程可以联系和掌握理论知识, 进一步解决实际问题, 但学生对这门课的理解和掌握程度不能令人满意, 如何提高C语言教学效果一直是理论和实验教学工作中的重点和难点。本文从C语言教学现状出发, 分析理论和实验教学中存在的问题, 提出了相对应的教学方法, 进行一系列的改革, 从而提升教学效果。 一C语言教学现状分析 （一）缺乏学习兴趣 首先, 对于非计算机专业学生, 大多数不明确学习这门课的目的是什么, 认为课程内容与自己所学专业没有联系, 缺乏学习动力, 导致上课不专注, 实验的时候不认真。再者, C语言程序设计作为计算机编程的入门课, 必然要讲授一些基本概念、术语, 比如常量、变量、数据类型、函数、指针等, 这些内容是编程的基础, 需要学生深入掌握, 才能应用。大量的概念和理论的讲解, 使得学生普遍反映上课听的懂, 自己编程就不知从何入手, 并且随着教学内容的推进, 学习内容难度加深, 明显会有学生慢慢跟不上进度, 失去对课程的学习兴趣。 （二）语法格式难掌握, 无法应用于实践 C语言程序设计有丰富的数据类型和各种算法, 规则繁多但使用灵活、编程自由度大, 这是C语言程序设计的特点及优势所在, 但同时使得C语言程序设计内容较难掌握, 增加了学生学习C语言的困难度[3], 如果教师在讲述过程中没有主动认识到这一点, 过分强调C语法, 反而不利于程序设计技能的形成。C语言程序设计课程除了要学习C语言语法, 还涉及对程序设计、数据结构、算法等概念以及计算机体系结构相关知识的学习, 而学生大多是初次接触计算机编程, 还未建立相应的知识体系, 难以对概念有深度理解, 无法融会贯通, 无法将所学理论应用于实践。 二C语言教学方法建议 针对非计算机专业学生学习动机不明, C语言教学中概念陌生, 规则繁多, 使用灵活, 学生无法应用于实践的问题, 本文提出一些应对方式。 （一）明确课程目的, 培养学习兴趣 C语言程序设计课程旨在培养学生通过C语言编写程序解决实际问题的应用能力, 因此, 第一堂课就需要明确学习目旳, 并不是单纯计算机语言语法的学习, 重点在用程序设计的思维方式分析问题进而利用计算机程序解决问题。以实际应用为目的, 激发学生学习兴趣。在绪论介绍过程中可以通过程序示例展示, 比如杨辉三角形、简单的信息系统、一些小游戏, 让学生间接获得编程解决问题的成就感, 建立学习这门课的兴趣。在具体讲解理论概念之前先进行目录梳理, 指出C程序学习的重点和难点, 章节与章节之间的联系, 让学生对之后的学习有所准备。 （二）重点培养学生用计算机程序解决问题的能力 C语言是注重实践的课程, 实践也是初学者入门的一条捷径,