《数据库原理》课程教学改的革实践探索.doc

第 PAGE 页 《数据库原理》课程教学改革实践剖析 　　一、研究背景 　　具有医学背景信息管理与信息系统专业（以下简称信管专业）是我校2019年开始招生新上专业，培养目标是为各级各类医疗机构培养信息管理与信息系统方面专业人才。信管专业作为我校品牌专业，在几年建设过程中，专业建设小组在课程设置、教师梯队建设、毕业论文（设计）管理等诸多方面进行了有益尝试与剖析。就信管专业课程设置而言，根据专业特点，进一步强调计算机相关课程在专业发展中重要性。在该类课程中，《数据库原理》即是信管专业一门专业必修课，在传统教学模式下，课程授课存在以下两点突出问题： 　　1.授课重教轻学。由于授课课时不足这个普遍存在问题，导致教师在规定课时内更重视知识点传授，处于一种“满堂灌”状态。 　　2.教学与实践脱节。信息管理专业毕业实习、毕业论文（设计）制作都会大量涉及到数据库方面知识。但实际教学中采用传统授课方式使学生无法在头脑中形成有关数据库应用完整概念，能理解基本概念，但无法应用于实践中，遇到问题无从解决。 　　二、《数据库原理》课程教学改革实践 　　从2009级信管专业开始，课程建设小组针对《数据库原理》课程在教学中存在问题，开展了一系列卓有成效教学改革。 　　1.重视教学内容建设，体现医学院校特色。教学设计理论强调“教”首先要从“为什么学”入手，以确定学生学习需要与教师教学目；进而根据教学目，教师需进一步确定通过哪些具体教学内容才能达到教学目标，从而满足学生学习需要，即确定“学什么”；要实现具体教学目标，使学生掌握需要教学内容，应采用什么策略，即“如何学”；最后，要对教学效果进行全面评价，根据评价结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生学习，获得成功教学。根据我校信管专业培养目标服务于医疗机构特点，专业建设小组在进行课程内容建设时，讨论确定《数据库原理》课程基本内容。以基本内容为主线，贯穿现代化医院管理在其中，通过前往教学医院实地调查与网络查询等手段，剖析医院管理系统在现代化医院管理中所发挥作用，并选择其中门诊挂号预约系统为例，利用实验课，以小组为单位，剖析讨论医院门诊预约系统应具备功能，并要求各学习小组根据讨论结果填写系统剖析结果表。通过注重教学内容建设，调动学生学习兴趣，加深了学生对课程内容理解。 　　2.以项目带动课程学习，促进学生多元智能发展，提升教学效果。传统授课过程中，教学侧重语法、基本概念、基本原理，知识点孤立，学生无法将所学知识顺利应用到实践中。为了解决知识学习与应用脱节问题，授课过程中引入项目学习。由于09级信管专业共两个教学班95名学生，考虑到人数相对较多，采取以学习小组为单位方式开展项目学习。基于项目学习主要由内容、活动、情境、结果四大要素构成。第一，项目学习设计。（1）内容。项目学习内容设计应当保持与课程标准一致目。《数据库原理》课程主要培养学生数据库设计能力，为后续课程奠定必要基础。《数据库原理》课程项目学习内容来自于涉及数据库开发技术相关系统、平台设计题目，在开展项目教学时，共计为学习小组提供了22个练习项目供学生选择，这些设计题目内容均来源于现实生活，特别是其中有些设计题目与学生日常生活及专业关系非常密切，其中“大学外语四六级报名系统”也是课题组教师承担校级项目。（2）活动。以小组为单位学习强调小组成员之间协作，活动开展以学生课下讨论、剖析为主，教师适当参与为辅。为了保证项目活动在有限教学时间内能够取得一定成绩，要求各学习小组严格遵守时间进程，课下开展积极讨论。由于工作到位，教学班所有学习小组整体表现良好。几乎所有学习小组，都能够提前将设计内容与教师进行沟通，共同剖析，发现设计不足。根据项目学习进程安排，教师为各学习小组布置更进一步学习内容，包括：各学习小组根据设计讨论，绘制数据库设计所需E-R图，并阐述系统需求剖析，描述系统各项功能，提交相关文档资料。各学习小组将设计结果制作成幻灯片进行汇报，阐述设计思路、设计结果。（3）情境。教师为教学班组织了项目设计汇报，为学习者提供一个交流、沟通环境。各项目学习小组不仅要阐述各自设计思想，同时要回答教师针对各项目设计所提出问题。（4）结果。项目学习不仅要达到锻炼学生数据库设计能力目，同时，也要能够有效促进学生多元智力发展。通过对项目协作讨论、设计，学习者对所学课程内容在原有基础上有了更深理解，对数据库设计在整个系统开发中重要作用有了更进一步了解；通过项目汇报，为学生提供一个共同学习机会，在介绍自己所在学习小组设计情况同时了解其他学习小组项目设计情况；通过现场问题回答，教师可以更进一步了解各项目小组成员对所设计项目理解程度。第二，效果评价。教学是一门艺术，课堂应该成为教师与学生、学生与学生思维碰撞产生火花场所，而不仅仅是枯燥知识传授。通过对信管专业《数据库原理》课程