第四章-幼儿的社会化.pptVIP

思考题 母亲与婴幼儿依恋类型有何关系? * 2021/3/26 第四节 幼儿的同伴关系 * 2021/3/26 同伴关系 指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系。 一、什么是幼儿的同伴关系 * 2021/3/26 【实验1】同伴活动对幼儿心情的作用（Foot,1977） 实验者让成对的儿童一起看幽默动画片,其中一种条件是两个儿童认识,另一种条件是两个儿童不认识。观察两种条件下儿童的行为表现。 结果发现,认识的儿童比不认识的儿童在看动画片的过程中获得了更大的快乐，认识的儿童大笑、微笑、交谈、相互注视的次数要明显多于不认识的儿童。说明有同伴相伴的儿童会表现出更多的社会性反应，更加快乐。 * 2021/3/26 二、同伴关系的作用 （一）发展社会认知 1、在同伴交往中,获得更广阔的认知视野和交往技能。 2、获得积极、富有成效的社会交往技能,进一步发展其认知能力。 * 2021/3/26 二、同伴关系的作用 （二）满足归属需要（情感） 1、在同伴交往是儿童获得归属感的源泉,是儿童得到爱和尊重的前提。 2、能从同伴中得到情感宣泄、宽慰、理解,能充分地表达、传递自己的友善,以得到同班的欢迎和爱戴，产生对某一团体或同伴之间的归属感。 * 2021/3/26 二、同伴关系的作用 （三）培养积极性格 平等的交往能够让幼儿体验到内在的尊重感,有利于他们自信心、责任感等良好个性特征的发展。 * 2021/3/26 认知 情感 社交 社会化 个性 2.有助于同伴之间的相互社会化 5.为儿童自我意识的发展提供有效的基础 3.有助于促进儿童认知能力的发展 4.成为儿童积极情感的重要后盾 1.有利于儿童学习社交技能和策略 * 2021/3/26 三、幼儿同伴交往的特点 （一）婴儿期与幼儿早期 儿童的社会行为最早出现在婴儿早期,通常的方式是:触摸、微笑、咿呀学语。 第二年逐渐发展成协同的相互交流。 其中大多是相互间的模仿活动,如:追逐、跳跃、摔玩具等。 * 2021/3/26 三、幼儿同伴交往的特点 （二）幼儿期 进入幼儿园后,同伴间的社会性联系逐渐成为幼儿生活的主要内容。 1、练习社交技能 2、强化交往行为 3、积极投入游戏 4、出现“性别分离现象” * 2021/3/26 三、幼儿同伴交往的特点 （三）在幼儿园交往的情况 幼儿交往十分重要,但在实际生活中,幼儿的交往受到种种因素的限制。教师应该有意识地利用各种活动为幼儿交往提供有利条件,促进幼儿的社会化发展。 * 2021/3/26 四、幼儿交往的策略 协调 给予 顺从 支配 逆反 * 2021/3/26 （一）有关幼儿交往策略的研究 研究一:儿童同伴交往策略 1、幼儿交往策略行为主要发生在自由活动中,随着年龄的增长,交往策略行为呈现增长的趋势。 2、一般策略:协调、顺从、支配、给予、逆反 3、交往是幼儿与他人交互作用的主要方式。 * 2021/3/26 （一）有关幼儿交往策略的研究 研究二:儿童与成人交往策略 1、一般策略:协调、顺从、支配给予、逆反 2、与同伴交往中表现出较多“互惠性”倾向,与成人交往中更多地表现出“顺从性”倾向。 3、儿童的同伴关系对儿童社会化正常发展有独特的作用。 * 2021/3/26 （二）交往策略的课程学习 1、在人际交往的过程中,儿童所呈现的交往策略是儿童社会化发展进程中的重要标志。 2、在幼儿园教育中,教师应当将儿童社会化发展融入到整体的教育活动中去,通过课程的学习促进儿童社会性的发展。 * 2021/3/26 个体特点 身体特征 认知能力 五、影响儿童同伴交往的因素 行为特征 幼儿园 家庭 成人的鼓励 * 2021/3/26 1 、身体特征 （1）婴儿偏好正常的人脸。 （2）“以貌取人”倾向 2、行为特征 行为特征是儿童社会交往能力的重要体现。 * 2021/3/26 同伴交往的类型 受欢迎型 一般型 被忽视型 被拒绝型 * 2021/3/26 不同类型同伴关系儿童的行为特征 * 2021/3/26 教育启示 儿童同伴关系类型研究的启示:教育者要重视儿童交往中被忽视和被拒绝的儿童,尤其是被拒绝的儿童的引导和教育,使得他们能回到正常的儿童交往中,这有利于这些儿童社会适应的发展。 * 2021/3/26 3、认知能力 （1）行为特征与认知能力是相互影响的。 （2）儿童在社会交往中的不同表现是受儿童认知能力的制约的。 4、成人的鼓励 （1）成人要调整自己的观念与行为,积极鼓励孩子与同伴的交往。 （2）教师对于儿童的影响也很重要。 * 2021/3/26 罗森塔尔效应 　　 1960年,哈佛大学的罗森塔尔博士曾在加州一所学校做过一个著名的实验。 新学期,校长对两位