《爱因斯坦和小女孩》《宋庆龄故居的樟树》比较阅读教学实录及评析精品.docVIP

第 PAGE 页 《爱因斯坦与小女孩》《宋庆龄故居樟树》比较阅读教学实录及评析 　　一、 将文章“读顺”，初步感知写法异同 　　师：这个单元一共有三篇课文，分别是《爱因斯坦与小女孩》《宋庆龄故居樟树》《黄河主人》。三篇课文都是表现人文章，《爱因斯坦与小女孩》侧重写谁呀？ 　　生：爱因斯坦。 　　师：《宋庆龄故居樟树》中也有个人物，是谁？ 　　生：宋庆龄。 　　师：《黄河主人》呢？ 　　生：艄公。 　　师：打开书，课前“自学导航”提示同学们思考，《爱因斯坦与小女孩》可以分为四部分，先写爱因斯坦与小女孩相撞，那接下来呢？ 　　生：相遇。 　　生：相邀。 　　生：相处。 　　师：小标题列出来了，你能根据小标题给课文分段吗？这是一种分段好办法，先想好内容，再到课文里寻找每个部分起止点。谁来说说？ 　　生：第1～3自然段描写爱因斯坦与小女孩相撞，第4～5自然段描写他俩相遇，第6自然段描写他俩相邀，第7～8自然段写他们相处。 　　师：这样文章脉络就清 　　楚了。 　　师：《宋庆龄故居樟树》中有个伟大人物宋庆龄，但文章没有写宋庆龄，写了什么？快速读读这篇课文。 　　（生自读课文） 　　师：这篇课文用了大量文字写什么？ 　　生：（齐）樟树，尤其是第4、第5两个自然段。 　　师：是不是觉得很奇怪，写人文章不写人，而是写树，这是为什么呢？其实同样是写人文章，内容也可以不同，既可以写事情，也可以不写事情。现在你可能不理解老师话，不着急，今天这节课我们一起比较阅读两篇课文，你一定会有更透彻理解。 　　（师课件出示课题：《爱因斯坦与小女孩》《宋庆龄故居樟树》比较阅读） 　　【评析：比较阅读就是针对比较文本相同点与不同点，从中掌握一般规律，认识特殊现象一种学科思维活动。学生通过比较文章题目，发现本单元文章都与写人有关，接着引导学生读顺文章，在梳理文章脉络同时不难发现两篇文章同中有异，引发了学生认知冲突，引起了思维冲击，初步建构了同是写人文章写法可不相同初步认知，为后面深入研究学习做好铺垫。】 　　二、将文章“读清”，理清不同写人方法 　　（师课件出示） 　　《宋庆龄故居樟树》一文中，看似在写樟树，其实是在写什么？构思有什么巧妙之处？ 　　师：相信同学们课前自学时，已经认真思考了“自学导航”中这两个问题，并做了标注。请大家再次快速浏览课文，梳理一下自己想法，然后小组交流，待会儿请小组展示。 　　（生分组交流，分工明确，井然有序。） 　　师：我们先来交流第一个问题，哪个小组先说？ 　　（第6小组汇报） 　　生1：第2自然段这样写道：“老人蓄着一撮短而硬胡子，一双棕褐色眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱灰白头发。他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑：‘对不起，小姑娘，是我不小心。’说完，又低头向前走去。女孩望着老人，只见他穿衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里。脚下趿拉着一双卧室里穿拖鞋。” 　　（师课件出示这段语句） 　　生2：这是文章第一部分中直接描写爱因斯坦语句，“蓄着”，换个词说就是“长着”“留着”。他蓄着一撮短而硬胡子，一双棕褐色眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱灰白头发。这句是非常典型外貌描写，留着胡子，头发蓬乱，看来这位伟大科学家是个不拘小节人。 　　师：你提到了一个字――蓄，这是课文生字，与老师一起写。 　　（师板书范写，生跟着书空。） 　　师：你能想象长着一撮短而硬胡子，一双棕褐色眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱灰白头发老人是什么样子吗？老师试着画出来，请看。 　　（生专注地看着老师板画，并给予热烈掌声。） 　　师：接下来交流中，能分工合作，有人说有人画吗？ 　　生3：“他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。”这句是描写爱因斯坦动作，不太适合画出来，我给大家演一演。 　　（生表演） 　　生4：老师，我觉得我同桌演得挺像，他把爱因斯坦专注思考样子演出来了。 　　（全班鼓掌表示同意） 　　生5：冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”说完，又低头向前走去。女孩望着老人，只见他穿衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里。脚下趿拉着一双卧室里穿拖鞋。 　　（生5读时候，生6在黑板上画爱因斯坦穿着。） 　　师：你为什么这么画，你知道“趿拉”是什么意思吗？ 　　生6：我来演给大家看，只是需要脱掉鞋子，请原谅。“趿拉”就是像我这样，把鞋子后跟踩在脚底下走路，而拖鞋根本就没有鞋后跟，用“趿拉”很合适，我画他鞋子时候也没有画出鞋后跟。 　　师：请同学们看黑板上这张爱因斯坦肖像速写，与你脑海里像吗？ 　　生：（齐）像。 　　师：谢谢第6小组同?W，你们分工明确，交流精彩，给你们小组加上2