《爱莲说》教的学设计与后记.docVIP

第 PAGE 页 《爱莲说》教学设计与后记 　　 （本课选自苏教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下册。） 　　 一、教材剖析 　　 1. 教学目标。知识与技能：掌握重要文言实词、虚词;过程与方法：通过合作剖析，疏通文意，理解课文内容;学习托物言志写作方法;情感态度与价值观：引导学生对美好理想向往，对高尚情操追求，对正直人格仰慕。 　　 2. 教学重、难点：掌握重要文言文实词、虚词，理解课文内容及作者思想感情;学习对比衬托、托物言志写法。 　　 二、学情剖析 　　 初二学生已初步掌握了一些文言文知识，应引导学生借助注释与工具书读懂课文，培养学生自主剖析能力。 　　 三、教学方法 　　 1. 朗读法、合作剖析法、情景教学法;2. 采用多媒体教学手段。 　　 四、教学过程 　　 （一）创设情境，引入新课 　　 师：（多媒体配乐，展示荷花图片，学生交流咏莲诗句）从古至今，有很多人赞美莲花，北宋哲学家周敦颐《爱莲说》就是咏莲作品典范，今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花。（板书课文题目：爱莲说，并出示教学目标。） 　　 （设计意图：好开始是成功一半，在上课之初就创设情境，调动学生情感体验，激发学习兴趣。） 　　 （二）初读课文，整体感知 　　 1. 听朗读录音，划出朗读节奏及重音;2. 学生自读（大屏幕显示已划分节奏课文），把握语气与节奏;3. 检查朗读情况，教师适当点评。 　　 （设计意图：书读百遍，其意自现。通过反复朗读，学生逐步了解课文内容，为赏析课文打下基础。） 　　 （三）小组合作，疏通文意 　　 学生结合注释，小组交流，理解文意，有不懂提出来，大家一起交流。 　　 1. 文言实词、虚词：独、自、甚、谓、鲜、宜、焉;2. 特殊句式。判断句：予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也;3. 疏通文意。师生合作完成。 　　 （设计意图：以学生为主，以教师为辅，逐步培养学生自主学习能力。） 　　 （四）剖析课文，整体感知 　　 多媒体展示剖析内容： 　　 1. 什么是“说”？2. 文章开头为什么先写陶渊明与世人爱好？3. 文中写了哪些花？重点写什么？为什么要写其他花？4. 哪些句子是写莲？从莲哪些方面来写？5. 作者为什么喜欢莲花？6. 文章仅仅是写花吗？采用了什么写法？7. 作者为什么发出“莲之爱，同予者何人？”感叹，这说明什么？ 　　 学生回答，教师完善： 　　 1. 说是一种文体，通常借某一事物说明道理;2. 对比、衬托莲花;3. 菊花、牡丹与莲花;重点写莲花;写其他花更能衬托莲花高洁、正直形象;4. “出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”;从生长环境，体态、芳香，风度几方面来写;5. 因为它高洁、庄重、正直、芳馨;6. 不是，托物言志;7. 感叹爱莲人更少，洁身自好人更少;说明追名逐利、趋炎附势人越来越多，世风日下。 　　 （设计意图：在合作剖析中把握课文主要内容，学习对比衬托及托物言志写法。） 　　 （五）拓展延伸，各抒己见 　　 师：学习本文后，你打算做一个像菊一样，牡丹一样，还是莲一样人？为什么？ 　　 （设计意图：鼓励学生大胆发言，进一步理解作者思想感情，从而使学生在思想上得到熏陶。） 　　 （六）本课小结，教师寄语 　　 今天，我们学习了《爱莲说》，莲美好品质给我们留下了深刻印象，做人就要做莲花一样人，做个君子。 　　 （七）作业布置，学以致用 　　 1. 积累描写莲句子。 　　 2. 用托物言志方法，写你喜爱一种植物。 　　 （设计意图：把学生在课堂上学到知识运用到写作实践中，达到学以致用目。） 　　 五、教学后记 　　 1. 由浅入深，循序渐进。本节课遵循学生认知规律，先引导学生整体感知，设计易于学生把握问题，让学生独立自主完成。然后，品味文章语言，把握本文主旨，使学生对文章认识逐步深入，环环相扣，层层深入地完成预设教学目标。最后，结合课堂内容，联系现实生活，设计易于学生把握口头训练，既锻炼学生表达，又有利于学生价值观树立，一举两得。 　　 2. 自主学习与合作剖析相结合。在设计过程中，教师时刻注意发挥学生主体作用，在问题设计上由浅入深，学生学法是自主学习与合作剖析相结合，在这个过程中，不仅学生思维得到了锻炼，而且当学生真正投身于问题研讨时，就真正地走进了课堂，走进了文本，这时收获一定会事半功倍。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀。 2、每个人都必须发展两种重要的能力适应改变与动荡的能力以及为长期目标延缓享乐的能力。 3、将一付好牌打好没有什么了不起能将一付坏牌打好的人才值得钦佩。 4、一切事无法追