《焊接方法与设备》教学改革研究与实践精品.docVIP

第 PAGE 页 《焊接方法与设备》教学改革研究与实践 　　焊接作为材料连接重要手段之一，广泛应用于机械、电力、化工容器、船舶制造、航天航空、汽车、电子等工业部门。据统计，每年全世界45%以上钢材要经过焊接加工，一些发达国家可达到50%以上。焊接技术广泛应用需要社会上培养大量既具有一定焊接理论知识，同时也具备一定实践操作焊接人才，而焊接是目前人才市场迫切需求专业之一[1，2]。我校焊接技术与工程专业设立顺应了时代发展需要，必将为社会输送大量优秀焊接技术人才。《焊接方法与设备》是焊接专业一门专业基础课，其主要任务是通过本课程学习，使学生在理解焊接电弧物理学、焊丝熔化与熔滴过渡、母材熔化与焊缝成形及焊接过程控制技术原理基础上，较为系统、深入地掌握常用弧焊方法工作原理、工艺特点与规律、设备系统构成、应用范围，培养正确选用焊接方法、合理配置焊接设备、合理制订焊接工艺初步能力，为毕业后从事焊接工程技术工作提供牢固弧焊方法、设备、工艺方面理论与实践基础。该课程在焊接专业课程设置中具有承上启下作用，既为学习后续《焊接结构》等课程打下了基础，同时也为以后从事焊接领域相关工作提供了必要基础理论支撑，所以此课程在焊接专业人才培养中具有举足轻重地位。如何学好该课程，掌握该课程精髓，使学生能够学以致用，是该课程教学中应该关注问题。 　　一、目前存在问题 　　笔者经过多年该课程教学，发现存在以下问题。 　　1.教学方式相对单一，主要以教师讲授为主，也就是传统“填鸭式”教学。理论课程上，教师在课堂上满怀激情地讲课，而大多数学生却在下面“开小差”，比如玩手机、看课外书等。教师与学生互动很少，难以引起学生注意与兴趣，学习效果自然就差。 　　2.教材内容相对陈旧。焊接方法与设备教材一般是多年前编写，教材里面涉及新方法或技术相对比较滞后，而大多数教师在授课时基本上是依照教材而备课，新技术或新方法在课堂上几乎没有提及，因此学生也很难授受到该领域或学科前沿知识，不利于学生培养。 　　3.实践能力培养薄弱。该课程中有超过50%内容是各种焊接方法学习。在传统教学中，实践占比例很少，常见CO2、埋弧焊、TIG焊、MAG焊等焊接方法各有2个学时课内实验时间，实验以演示型为主，学生动手操作时间无乎为零，所以很难达到通过实践加深理论知识目。 　　二、解决思路与方法 　　为了提高教学质量，针对传统教学模式中存在问题进行了剖析与尝试。 　　1.合理整合教学内容。为了能够让学生及时了解该学科前沿领域，使课堂教学内容与时俱进，授课教师在备课时，要在熟悉教材基础上，认真地对教学内容进行整合、删减与补充。该课程在授课时选用教材为普通高等教育“十一五”重点规划教材――《熔接方法与设备》，该教材涉及知识较多，理论学时有限（一般为40学时左右），而且部分内容与后续一些课程内容有重复，比如弧焊机器人概述、电渣焊、电子束焊等，将此部分理论知识删除不讲，作为学生自学部分课后学习。对于新出现新型工艺或方法，比如热丝TIG焊方法、变极性等离子弧焊（简称VPPAW）、激光焊等目前应用比较多新型弧焊方法，教师要深刻理解并备课，将这些平常学生很少看到焊接方法以科普知识或讲座形式呈现给学生，这样使学生既了解了前沿知识，也对这些新型焊接方法有一定熟悉。 　　2.合理使用现代化教学手段。由于该课程理论性相对较强，而且部分内容很抽象，尤其是焊接电弧部分，内容多而杂，每一部分章节又相对独立，如何?学生能够在有限学时中能够掌握该课程主要内容呢？为了达到这一目，授课时充分利用多媒体软件引入大量动画及视频，使学生对一些抽象（如电弧物理本质、熔滴过渡、焊缝成形等）或很少见到现象有一个直观印象或感性认识，这样在理解深奥理论时要相对容易些。在现代授课过程上，虽然多媒体教学克服了传统课程教学中绘图难、板书浪费时间等缺点，同时也将抽象、难于理解知识形象直观表现出来，促进了学生理解，提高了教学质量，但板书作为传统一种教学方式，仍必不可少，“板书+多媒体”相结合教学方式是该课程授课时采用教学方式，学生普遍反映良好。 　　3.采用启发式与分组讨论教学方式。在该课程讲述时，不断采用启发式教学方法，任何一个问题不急于给学生结论，而是通过层层递进方式引导学生逐步得出结论。比如在该课程第一节讲时，先通过一个焊条电弧焊视频，让学生思考焊接时观察到现象，进而引出热源以及弧焊时热源产生方式。在学习每一种常用焊接方法时，围绕热量分布这一主线引导学生学习相应焊接方法及焊接工艺制定包含内容，引导并让学生了解焊接过程就是热量产生、热量分布过程，影响热量分布因素将会影响到焊接工艺制定与结构使用性能。让学生抓住这一主线来学习该课程效果自然就好。为了让学生更好地掌握此门课程，授课教师有针对性地布置大作业，该项作业主要是学生通过资料查阅在课后完成。教师