《灰椋鸟》（第一课时）教案设计精品.doc

第 PAGE 页 《灰椋鸟》（第一课时）教案设计 　　【设计理念】阅读教学重在培养学生感受语言、理清脉络、初步欣赏与运用能力。本设计以“感、读、悟、内化、运用”为线索，引领学生走进文本，在朗读感悟语言魅力中获得知识积累、学习方法与能力提升。 　　【教学目标】 　　1.掌握课文生字新词，准确流利朗读课文。 　　2. “自问自探”学习，研习灰椋鸟归林时优美句段描写，培养学生想象能力。 　　3.提升人文性理解能力，通过对鸟归生动描写，自主获得对鸟类、自然热爱之情与对鸟类、自然与生态环境保护意识。 　　【教学重难点】 　　1.“自问自探”学法运行，对精美描写学习与运用能力； 　　2.提升对自然环境热爱与保护情感。 　　【教学过程】 　　一、检查预习，入境生趣 　　1. 听《一个真实故事》，学生交流搜集资料，展示对作者徐秀娟了解与看法，导入新课（板书课题），出示灰椋鸟图片并作简介。 　　2.预习展示：投影“灰椋鸟”“水杉”“深涧”“栖息”“扑棱棱”“翩翩起舞”“情不自禁”“郁郁葱葱”等词语，师生合作，识记理解生字、词及书写与意义。 　　二、自学生疑，质疑问难 　　1.课题“灰椋鸟”能让我们想到什么，有什么需要问？ 　　给学生自由交流空间，让他们组内进行交流剖析。结合学生问题，提出思考：课文写了哪些内容呢？（板书：写什么） 　　组织学生分节朗读课文，用自己话概括课文主要内容；学生交流讨论，形成对课文主要内容认识与把握。结合学生概括课堂板书。 　　（板书：想看――观赏――感受） 　　（【设计意图】了解学生对“灰椋鸟”及课前对课文预习情况，引导学生阅读课文、概括课文主要内容，整体感知课文。） 　　2.再看课题，思考给课题加上什么字，就能较好概括课文主要内容？文章那句话可以对这篇课文全部概括？（“看”或“观赏”，“观赏这鸟儿归林壮观场面。”） 　　（【设计意图】培养学生对课文内容感受与概括能力，提高他们结合课文剖析与概括能力；提高对主题内容把握能力。） 　　三、学习释疑，解决疑难 　　1.精读第1节。 　　思考：作者是怎么想到去看灰椋鸟？ 　　交流：“早就听说”，说明很久之前就想看；“就再也忍不住了”“亲自去看一看”，说明想看欲望很强烈。 　　思考：先写“有什么好看呢？”，后写“就再也忍不住了，决定亲自去看一看”前后矛盾，为什么写？ 　　学生交流讨论，板书：为什么写（欲扬先抑 ） 　　（【设计意图】引导学生学会关注段落中重要词语与句子，通过剖析掌握写作特色。） 　　齐读第一自然段。 　　2.精读第4节。 　　思考：作者是怎么写出灰椋鸟归林时场面壮观？该段怎么写了灰椋鸟归来景象，从哪些方面写？ 　　交流：“一开始还是一小群一小群地飞过来，……‘大部队’便排空而至，老远就听到它们叫声。”“排空而至” （规模大，数量多） “老远就听到叫声”（数量多）。 　　合作：浅述“整群整群”、“数百米”、“巨大椭圆形”等描写优点。 　　思考：这是作者看到灰椋鸟归来壮观景象，那么，作者听到什么呢？ 　　交流：“不停地鸣叫”，“互相倾诉”“呼唤未归同伴与儿女”“互相应与”“边飞边鸣” （板书：点面结合） 　　剖析：假如你现在就是林中一只灰椋鸟，想象一下你向同伴倾诉哪些见闻与收获，会怎样去呼唤、与应自己同伴与儿女呢？ 　　学生大胆想象，自己交流，说话练习。 　　运用：用“好像……又像……”说话： 　　清晨，荷叶上小露珠好像______，又像_____________。（点拨：可用比喻、比拟修辞手法。） 　　思考：读到这儿，看看课文围绕“壮观”而写，你有什么疑问吗？ 　　交流：为什么写鸟儿叫声？ 　　讨论：这一段没有写出灰椋鸟归林壮观，却写出了鸟儿富有亲情、人性化表现，富有情趣，表现出作者对鸟儿喜爱。也正是有了对鸟儿喜爱，才能写出鸟儿归林壮观。 　　（【设计意图】让学生自己阅读、寻找课文中精美描写内容，剖析描写方法与作用，通过想象剖析、仿写运用加强对写作方法习得。） 　　齐读第四自然段。 　　3.速读2、3节。 　　思考：我们学完了课文第四节，再回过头来看看课文第2、3自然段，自由朗读这两个自然段，想想为什么写这两节？ 　　交流：环境描写，是灰椋鸟多，归林壮观原因呀！ 　　四、反思学习，回顾小结 　　1.回顾所学，贯通学法，留下思考。今天我们跟着徐秀娟观看了灰椋鸟归林时壮观场面，作者之所以能写如此生动传神，是因为――善于观察，欲扬先抑，运用了修辞手法。 　　2.对这篇课文前四节学习之后，有什么收获？ 　　内容、阅读方法、写作手法。 　　五、引导实践，迁移创新 　　1. 课后，请用今天学习方法自学“归林后”这一个场面。 　　2. 选择一个写作方法，围绕“课间活动真有